教师胜任力对学生成长和教育质量的提升具有重要影响作用。本研究以胜任力理论、心理资本理论和社会交换理论为基础,采用问卷调查法,选取393名教师作为研究对象,并以访谈法作为补充。揭示了义务教育教师胜任力和教师组织支持感的现状以及教师组织支持感对教师胜任力的影响作用。研究发现:(1)义务教育教师组织支持感处于中等偏下水平,其中工作支持和价值认同水平较高,利益关心水平较低。义务教育教师组织支持感在教龄、职称、任教阶段和任教学校位置上存在显著差异。具体而言,义务教育教师组织支持感在教龄和职称上均呈现“两端高、中间低”的趋势;小学教师的利益关心水平高于初中教师;城市和乡村教师的工作支持水平高于县城教师。(2)义务教育教师胜任力处于中等偏上水平,其下属维度关注学生和专业素养水平良好,个人特质、人际交往、信息素养和职业偏好还有待提升。义务教育教师胜任力在年龄、教龄、任教阶段和是否担任班主任上有显著差异。具体来说,义务教育教师的职业偏好水平在年龄和教龄上均呈现“两端高,中间低“的趋势;小学教师的信息素养和职业偏好水平高于初中教师;班主任的个人特质、关注学生和职业偏好水平均高于未担任班主任的教师。(3)教师组织支持感与教师胜任力之间存在显著的正相关关系,教师组织支持感能显著正向影响教师胜任力。具体而言,教师组织支持感总体、工作支持、利益关心、价值认同均能够显著正向预测教师胜任力,其中工作支持、价值认同能显著正向预测教师个人特质、关注学生、专业素养、人际交往、信息素养和职业偏好,利益关心可以显著正向预测教师个人特质和职业偏好。基于上述结论,提出以下提升教师组织支持感和胜任力的建议:加大对教师的工作支持,重视教师的个人价值,切实关心教师个人利益,根据年龄和教龄采用灵活的管理方式,根据学段与学科完善教师培训方案,根据教师层次建立评价考核标准。