在英语阅读教学过程中,高质量的阅读教学设计能够确保阅读教学的有效实施。而教学过程在整个阅读教学设计中占有重要的位置。因此,当初中英语教师在设计阅读教学设计时,阅读教学过程应该得到相应的重视。然而在实际阅读教学设计与实施过程中,仍然存在一些问题。为了调查初中英语阅读教学过程设计与实施的情况,笔者通过收集和分析国内外关于阅读教学和教学过程的相关研究,提出以下四个研究问题:(1)初中英语教师对阅读教学过程的理解情况如何?(2)初中生对英语阅读学习的理解情况如何?(3)阅读教学过程在设计中存在哪些问题?(4)阅读教学过程在实施中存在哪些问题?为了分析和解决上述研究问题,笔者采用问卷,文本分析和课堂观察研究方法对晋城第十二中学,王台中学,运城力行中学和格致中学的师生进行了调查,收集和分析了52份教师问卷,320份有效学生问卷和45份阅读教学设计并观察了来自这四所中学的四名教师的阅读课。研究结果发现:首先,从英语教师对阅读教学过程的理解方面来看,大多数英语教师认为设计教学过程很有必要,但一些教师习惯于参考别人的教学设计而缺乏创新意识。其次,就学生对英语阅读学习的理解而言,大多数学生对学习英语阅读有积极的态度,但一些学生缺乏自信心,没有养成良好的阅读习惯。再次,从阅读教学过程的设计情况来看,大多数英语教师可以根据读前,读中和读后的阅读教学模式设计阅读教学过程,但一些教师设计太多的读前活动,读中活动缺乏逻辑性和层次性。教师局限于培养学生略读、寻读和细读的基本阅读技能,而多种阅读策略训练被忽视。最后,从阅读教学过程的实施情况来看,一些教师的导入时间用时过长。一些教师不能自然连贯地处理各教学阶段和环节的过渡和衔接。一些教师过分重视语言知识点而缺乏对文本的深入分析。某些教师的课堂生生互动效果不理想。基于对初中英语教师阅读教学过程设计与实施情况的分析与讨论,笔者从阅读教学过程的设计、实施和实施后三个方面提出了一些教育启示和建议,希望帮助初中英语教师设计高质量的阅读教学过程进而提高学生在英语课堂中的阅读效率。