改革开放以来我国社会生活方式和社会关系都发生了重大变化。社会结构的变化、多元价值观念的冲突、社会角色和地位的变化等社会大环境的变迁，在带给青少年广阔的发展舞台同时，不断变化的社会现实和不断出现的青少年问题使得青少年品德能力培养研究成为迫切需要。学校德育使命在于培养青少年良好的品德，提高青少年包括品德认知、品德情感、品德意志、品德行为等能力在内品德能力是学校德育的题中之义。提高青少年品德能力，使青少年在多元社会环境下能做出正确的价值选择判断，超越时代带来的道德迷惑，从而得到全面发展。本文采用整合的研究方法，分别从马克思主义哲学、心理学和德育理论的视角综合提炼了有关学者的理论成果，在文章的第一部分对品德能力的概念进行了梳理和阐释，品德能力是指个体形成和提高自身政治觉悟、思想观点和道德品质的活动中应具备的心理特征，简言之，品德能力就是个体完成品德活动所应具备的能力。个体的品德形成过程是个知、情、意、行的过程，品德能力培养也离不开这四个基本要素。因此个体的品德能力就包含品德认知能力、品德情感能力、品德意志能力和品德行为能力这四项基本能力。在对品德能力概念进行分析后得出，个体品德能力具有基础性、能动性、阶段性和个体差异性等特征。在文章的第二部分，本文从以下四方面提出了本研究的必要性:针对当前学校德育对青少年学生品德能力培养的缺位和学校品德能力培养方法不当等导致的德育实效低的现状，青少年品德能力培养是提高学校德育实效的需要;青少年品德能力状况制约着青少年个体其他方面的发展，品德能力培养是青少年全面发展的需要;当前我国社会多元文化背景、大众文化与世俗文化的传播和网络等因素对青少年负面影响加重，青少年品德能力的培养是适应时代发展的需要;我国德育理论发展的需要。在文章的第三部分，通过系统的归纳当前时期青少年在品德认知、情感、意志、行为等四方面能力不足的现状，发现青少年品德能力不足原因是复杂的，总起来包括学校方面德育工作的失误、社会环境复杂、家庭教育的缺失和青少年自身等四方面的原因。通过对品德能力理论的分析和青少年品德能力不足现状的总结，文章在第四部分提出了加强青少年品德能力培养的策略，第一，学校应确立品德能力培养的德育目标、内容、方法，分别从学校德育目标的设计，德育内容的设置，德育方法的选择三个方面论述要围绕青少年品德能力培养展开德育工作。第二，优化青少年品德能力培养环境的策略，从建立学校、家庭、社会立体德育网络和创设健康向上的网络环境两方面展开论述。第三，发挥青少年主体作用，从确立青少年品德能力培养双主体观和激发青少年品德需要两方而展开论沐。