《普通高中语文课程标准(2017年版)》将课程目标凝练为“语文学科核心素养”,将课程内容整合为语文“学习任务群”。这样的变革要求我们在教学中应该更加重视读和写的整合。基于此,研究者从学理、课程文件、教学等层面对当今读写结合的实施现状加以梳理。采用历史比较、问卷调查和文件分析等方法,围绕课标、教材探讨实施高中散文“读写结合”教学具备的现实基础。从课标层面来看,新课标为教师教学提供了整合化的学习目标、任务驱动的学习内容、情境化的学习载体和过程性评价建议。从教材层面来看,苏教版和人教版高中语文必修教科书在体例编排和资源呈现方面为读写结合的实施提供了条件。通过调查问卷,从教学内容的确定、教学方法的选择和教学效果的评价三方面探究教师和学生在进行读写结合时遇到的困难和挑战。通过对以上内容的整合分析,研究者从高中散文读写结合教学内容的确定、教学活动的设计和教学效果的评价三方面,探究高中散文读写结合教学实施路径。在组织教学内容层面,探究教师在选取语料、呈现内容和整合学习资源时需要注意的问题。在设计教学活动层面,基于深度学习理论,建立高中散文读写结合实施模型;并通过专题性学习的方式呈现设计散文读写结合教学活动的具体路径。在评价教学效果层面,结合问卷调查结果呈现的问题和新课标评价实施建议,探究教师在评价高中散文读写结合教学效果时需要注意的问题。