阅读是从视觉材料中获取信息的过程。作为一种接受型技能,阅读在学生的语言学习和习得中有着十分重要的作用。随着英语学习在中国的普及,大学英语四级已经成为普通非英语专业大学生应该达到的最低标准,阅读在英语测试中一直占据较大比例。然而阅读理解是一个复杂的认知心理过程,它既受到词汇、语法、句法等语言因素的影响,又受到读者的心理活动、世界知识、阅读风格等各种因素的作用,如何提高学生的阅读理解能力是英语教师们一直在探索的问题。本文针对非英语专业大学生的阅读风格对其阅读理解水平的影响进行研究,旨在帮助学生对自己的阅读风格做出合理判断,找到较为有效的阅读方式;教师通过策略引导,提高学生的阅读成绩。本文作者综合使用定性和定量的研究方法。首先,依据Kirby(1988)的阅读理论将阅读风格划分为分析型、整体性和综合型。然后,以四川师范大学成都学院153名大一新生为例,对其阅读理解水平和阅读风格进行了测试----选用四级阅读真题测试学习者的阅读水平,以问卷及访谈的形式调查学习者的阅读风格;借助SPSS19.0统计软件对所获数据进行量化分析,得出结果:1)分析型是非英语专业大学生阅读理解中最常用的风格,其次是整体型、综合型;2)阅读风格与学生的阅读理解水平相关,高分组学生多偏向于综合型风格,低分组学生多表现为分析型或整体型风格;3)不同阅读风格的学生在阅读的细节性题和全局性题得分上存在显著差异,综合型读者在细节性题和全局性题上表现都最好。在此基础上,作者提出了如何拓展学生的阅读风格,培养学生向综合型阅读风格发展的策略:1)帮助学生明确自己的阅读风格,让学生能进行自我调控,鼓励分析型阅读风格的学生多做归纳总结文章大意的练习,整体型阅读风格的学生多进行捕捉材料细节等练习;2)在课堂上因材施教,根据阅读材料的语篇类型,对不同风格的学生采用补偿性教学;3)重视提高学生的英语基础知识,如词汇知识和背景知识;4)通过意群阅读法、全局性推理、推测词义等具体阅读策略来拓展学生的阅读风格。笔者希望本研究能为英语教师提供一定的参考。