教师话语(teacher talk)是指教师在第二语言学习的课堂上为组织和从事教学所使用的语言，是教师行为的重要组成部分。教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。教师话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用。近些年来，人们对教师在上课过程中所使用的话语的研究越来越重视。因为它不仅是教师能否成功地执行教学计划的工具，也是外语课堂中学习者获得可理解性目标语输入的主要来源(Nunan，1991:189).　　长期以来以教师为中心的教学法占据了大学英语教学的课堂，在其弊端渐渐显示的同时，各大高校纷纷开展英语教学改革，以期对英语教学带来新的生命力，其中对教师话语的研究也受到越来越多的重视。过去，教师话语的研究大多注重其作为语言输入所具有的种种特征，如语速，调词汇，句法，语篇等方面的调整。现在大家把目光转移到了教师话语的质量，数量及有效性上。对大学英语课堂教学中的教师话语展开描述和研究，将有助于大学英语教学实践，其意义也是显而易见的。　　本研究主要以克拉申(Krashen)的“输入假设”、Swain的“输出假设”及隆(Long)的“交互假设”为理论基础论证了教师话语的定义、特点和功能。研究以温州医学院大二学生为对象，从语言习得的视角对大学英语课堂教学中教师的话语量、提问方式及反馈方式展开研究，探讨了大学英语教师话语对学习者语言习得的影响，并提出了教师课堂提问和反馈的建议和方法。