对话式教学是一种体现平等、开放、倾听、交流、合作等对话理念的教学方法。在新课程改革背景下,对话式教学强调教师、学生及文本之间的和谐关系,师生之间的相互信任,学生的积极参与和主观能动性的发挥。因而,如何在英语写作教学中有效地发挥对话的作用,成为重要的研究课题。本研究以保罗·弗莱雷的对话教育哲学理论和建构主义理论为基础,旨在建构高中英语写作课中对话式教学的操作模式,探讨对话式教学对学生在英语写作中的读者意识、同伴评价能力以及写作成绩的影响。拟回答三个研究问题:1)对话式教学对学生在英语写作中的读者意识有怎样的影响?2)对话式教学对学生的同伴评价能力影响如何?3)对话式教学对学生的写作成绩有什么作用?笔者选取盘锦市某高中二年级成绩相当的两个班级进行了16周的写作教学实验,其中实验班(EC)采用对话式教学进行教学,对照班(CC)使用传统的方法进行教学,并在两个班分别于实验前后进行了调查问卷、写作的前测和后测,并用SPSS 22.0对所得数据进行了统计分析。研究结果表明,与传统写作教学法相比,对话式教学显著提高了学生在写作中的读者意识,更有效地提高了学生的同伴评价能力和写作成绩。此外,为了解学生对于对话式教学的理解和看法,笔者在实验班随机抽取6名学生进行了访谈。访谈结果发现,学生喜欢并乐于接受对话式教学。本研究对高中英语写作教学的启示在于:在教学过程中,教师和学生应该基于平等的地位进行交流互动,教师要善于利用学生之间的对话培养其读者意识和同伴评价能力,并对存在的不足进行反思与纠正。未来的相关研究要更加注重写作过程中读者意识的培养,并对作文进行分类讲解和有针对性的同伴评价。