在职教师教育是教育事业蓬勃发展的中流砥柱，也是教育界一直高度关注和追求的目标。在职教师作为教育教学的践行者，有着不同的认知和教学特点，而过度封闭的教学方式、繁多琐碎的教学工作和单一的教学评价制度，使得在职教师们缺少一个很好的研究平台，教师之间得不到充分的交流和学习，很多在职教师对教学技能的掌握和应用停滞不前或发展缓慢。因此在职教师的培训重点应该是创造出一个符合在职教师自身特点的教学与研究平台，以教学专家和教育家为中心进行指导的辐射型交流网络，以此来提高在职教师的教学和研究技能。一般说来，视频案例是在课堂教学录像带的基础上增加一些案例研究的成分，如任课教师的背景介绍与课后反思，专家与同事对各个教学阶段的详细点评，学生的视频访谈及教学活动的动画图解等。随着视频案例研究的不断发展，其内涵和组成部分也在不断的细化与扩充，其优势（真实丰富、客观形象、一例多用、随用随取）也更加明显。在教师教育中，以视频案例为媒介的教学，称为视频培训。它是教育者根据一定的教育目的，以视频案例为基本的教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，从而提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。视频培训模式因其培训主体、培训方法、培训环境等多种因素影响而复杂多样，主要可以分为三种：微格教学模式、超媒体链接与线上交流模式、新式专家授课模式。微格教学模式是在传统的师范生微格教学上发展起来的，它本身并非视频案例，而仅仅是一种课堂教学录像，然而，它的存在却对校本视频案例资源的开发有巨大意义；超媒体与线上交流模式是现代化的网络交流平台，这种交流平台支持视频案例的各种活动，如：视频案例的观摩与分析、视频案例的交流与讨论、视频案例的反思与评价等，并且可由培训者进行指导和引导；新式专家授课模式是以视频案例为载体，将教育理论、教学问题、育人规律、实践经验总结等与生动形象的视频案例相结合，使执教者身临其境接受专家的指导。对于视频培训的操作流程来说，它既是个特殊的流程，因每所学校的实际而呈现出不同的特点，同时又是个一般的流程，可以遵循一定的规律。因此，在探寻规律的过程中，因地制宜的进行视频培训活动变得非常必要。