20世纪90年代以来,随着计算机技术、网络技术和图形图像技术的发展,信息技术与课程整合已经成为教育界的一个热点问题。从学前教育到高等教育,各个层次的教育都或多或少地引入了多媒体技术,教育理念也悄然发生着根本性的变化,强调依据信息技术进行意义建构与知识创新的建构主义知识观与学习观逐渐盛行起来,形成了以人为本的新教学理念。教学过程更加重视学生学习的特点和个性,以学生为主体组织教学,教师在教学过程中充当组织者、指导者、帮助者和促进者的角色,充分发挥学生学习的主动性、积极性。许多物理教师为了培养学生自主学习的能力、发现问题和分析问题的能力、创新意识和创造能力,不断尝试将多媒体技术应用于大学物理这一理工科基础课教学中,设计了许多多媒体教学课件,但这些课件往往容量大、节奏快,没有充分考虑学生的接受能力。更多的教师还仅仅停留在被动使用课件及凭经验应用的阶段,没有对多媒体的特征和物理教学内容的特点进行认真的探究。为了更好地使多媒体环境下的物理教学获得良好效果,本研究首先对多媒体环境下的物理教学从整体上进行了详细分析,并归纳出一般原则,然后阐述了开展教学的具体方法,最后通过典型案例的剖析,总结了教学实践后的思考与体验,为多媒体环境下的大学物理教学提供了操作依据。本研究认为在大学物理教学中应用多媒体技术,首先要控制好课堂教学容量,不仅要注重知识信息的传递数量,也要注重知识信息的传递质量;其次要把握好教学节奏,使整个教学过程简要、精炼,重点及难点显而易见,给学生留出足够的思考和笔记时间,使他们更准确地把握教学内容,提高教学效果;第三,教师要有高超的教学技巧,娴熟的课堂驾驭能力,要对各种教学方法运用的充分、恰当,可用启发式教学进行解疑,运用反馈式教学加强重点难点知识解析;第四,课件要简洁明了,重点突出,不要追求形式和技术上的复杂,也不要把所有内容和问题都放在课件中,这会使学生抓不住重点与难点,对学习产生畏难情绪,从而影响教学效果。同时,随着网络技术的发展,创建网络环境下的物理教学方法已经成为多媒体技术应用于教学的新研究课题。在网络教学平台下,教师把教学进度、教学内容、课程资源、辅导资料和形成性考核内容置于网络课程中,学生登录课程后可以找到这些教学信息和资源,可以在网上学习、讨论、做作业、考试并得到成绩。多媒体技术与大学物理教学整合,是为了优化物理这门严肃的基础理论课的教学过程,在这个过程中引入的技术手段,既是一种辅助教学的手段,又对物理知识的学习起决定作用,教师要将传统的教学方法与多媒体技术有机结合,取长补短,使课堂教学达到最优化。只有在实际教学中不断地探索应用多媒体技术的规律和特点,掌握正确的方法,将学生的主体性与教师的主导性、多媒体教学与传统教学之间的关系处理好,才能使多媒体技术手段在大学物理教学中发挥出巨大的优势。