【摘 要】
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新课程改革倡导学生独立自主学习,激发学生的学习动机,形成良好的学习习惯。在地理教学中,教师能否有效地激发学生的学习动机将直接影响学生核心素养的培养和发展,以及地理教学的效果。以影响学生学习动机四要素:注意（Attention）、相关性（Relevance）、自信（Confidence）和满意度（Satisfaction）为基础的ARCS动机模型理论为提升学生学习动机,指导教学设计,提高地理教学水平
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新课程改革倡导学生独立自主学习,激发学生的学习动机,形成良好的学习习惯。在地理教学中,教师能否有效地激发学生的学习动机将直接影响学生核心素养的培养和发展,以及地理教学的效果。以影响学生学习动机四要素:注意（Attention）、相关性（Relevance）、自信（Confidence）和满意度（Satisfaction）为基础的ARCS动机模型理论为提升学生学习动机,指导教学设计,提高地理教学水平提供了新的方向。通过对高中地理教学中ARCS动机模型理论的四要素进行详细分析,明确了ARCS动机模型理论对高中地理教学的指导意义和价值,并将ARCS动机模型理论应用于指导高中地理教学设计,引发和维持学生的学习行为,引导学生完成学习目标,培养和发展学生地理学习的动机。同时启发教师开展教学活动、转变教学方法,引起学生地理学习的兴趣,调动学生的学习动机,提升学习效果。以基于ARCS动机模型理论的地理教学设计为基础,进一步通过调查问卷和收集学生成绩的方式获取了对照实验结果,并利用统计软件SPSS17.0对实验结果的数据进行分析。在一个学期实践过程中,以应用ARCS动机模型理论制定的高中地理教学设计前后进行对照实验,分析了实验前后高中生地理学习动机水平和地理成绩。实验数据结果表明,采用ARCS动机模型理论指导下的高中地理教学设计的实验班学生的后测地理学习动机水平和学业成绩的平均得分高于前测,而对照班没有明显的变化,从而说明基于ARCS动机模型理论的教学设计对提升学生的地理学习动机具有一定的效果,能够在一定程度上激发学生地理学习的兴趣和动机。
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2014年,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了发展学生核心素养体系的构想,2017年颁布了《普通高中物理课程标准》,正式提出了“物理核心素养”的概念。明确要求发展学生的本质特征、关键能力和正确价值观,即培养高中生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任感等四个方面的学科核心素养。本文是基于物理核心素养下对2014-2019年全国新课标Ⅰ卷的高考物理试题的分
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