随着汉语推广的深入,当前汉语教学的重要阵地是在非目的语环境下的海外汉语教学,有更多的学习者选择在自己的国度学习汉语,以泰国为例,截止2014年7月,泰国开设汉语课程的学校有3000多所,汉语学习的人数超过百万。面对如此强劲的需求,师资供给不足的矛盾也随之日益突出。本土汉语教师是未来汉语教育在泰国可持续发展的主力军,而这一群体的汉语语言能力和教学水平参差不齐,个体差异大。汉语口语能力是衡量本土汉语教师汉语语言能力最外显的标志,本土汉语教师首先是汉语学习者,同时是汉语教授者,那么他们的汉语口语面貌便会影响甚至是主导未来泰国汉语学习者的汉语口语面貌。然而,他们的汉语口语能力究竟如何?面对这一问题,目前汉语教学界并未广泛关注。基于此,笔者便针对泰国东部华校之一的春府大众学校的十位本土汉语教师的汉语口语能力进行了案例研究,以HSKK真题整合测试卷(朱川百字音节表做语音调查部分的补充)和话题难易度排序测试卷作为研究材料,同时结合背景问卷、访谈调查及课堂观察,通过定性与定量相结合的研究方法,先用"HSKK评分说明”结合《国际汉语能力标准》衡量本土汉语教师的口语能力等级,而后再从汉语语言各要素、语篇、交际策略及语言表达的“流利性、准确性、得体性”三性,深度探究其在运用汉语进行口语表达时的具体表现,以语音、语量和语速、词汇、语法、语篇及交际策略为探讨角度。通过研究发现,本土汉语教师的口语能力已达到《国际汉语能力标准》对汉语学习者口头交际能力描述的三级水平,个别教师达到四级甚至是接近五级水平。但其在汉语口语表达过程中,具体运用语言的能力在“流利性、准确性和得体性”的衡量下,均显示不强。而就本土汉语教师对话题难易的主观感知度而言,其认为与日常生活越贴近的话题,便越能轻松地用汉语表达,但对用汉语口头表达看法、观点和评论一类的话题感到很困难。此外,本土汉语教师的汉语口语表达中语言各要素表现不平衡,且各教师间的口语能力表现不均衡,存在两极分化,差距较大。最后,笔者对本土汉语教师的口语能力问题做了深入讨论,并提出旨在提高本土汉语教师汉语口语能力的一些建设性启示。以期为今后本土汉语教师的培养培训项目的设计提供参考,也希望能引起学界对海外汉语学习者口语能力研究的关注。