在初中阶段的写作教学中,记叙文写作教学占有十分重要的地位,相关研究也多如牛毛。纵观这些研究,主要集中在常见问题、写作序列等的研究上,而对于记叙文写作教学中最为重要的一环——写作评价,却是在实际教学中运用不尽人意的一环:相关研究较少,而且不太深入。为了应对课程改革对初中写作教学评价的新要求,使发展性作文评价理念切实落地,让初中作文评价的内容和形式更加丰富多样,最终提高作文评价的效率,本文就初中记叙文写作教学中的发展性评价指标的建构与使用进行了探索和实践。本文在SOLO分类理论的指导下,对SOLO分类法在作文教学评价中的应用进行了分析。在评价指标要有导向性、层级性、区分性、合作性、可操作性和激励性的建构原则下,按照部编本最新教材的写作序列,制定了阶段目标,结合记叙文写作的知识体系,在点与面的评价标准相结合的前提下,本文完善了初中记叙文写作发展性评价指标的内容要素,并提出了建构初中记叙文写作发展性评价指标的步骤,这就避免了以往只给评价指标,使教师用不好、用不了的尴尬情况。能帮助教师根据学生情况,自行制定评价指标,使评价指标发挥更大的引导功能。除此之外,本文还就以往评价指标仅评价学生作文这一情况做了进一步探索和补充,提出了运用写作评价指标帮助学生阅读、学生参与制定写作评价指标的使用策略等。