在小学语文的研究领域,阅读教学和识字写字教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习等共同构成了小学语文教学的主要内容。衡量一个学生的语文素养,很大程度上依赖于一个人的阅读水平,阅读在小学语文教学中占有特别重要的地位。但是受传统阅读教学分析模式的影响,当前的阅读教学存在分析过细,阅读低效的现状。在本文的研究中,主要形成了以下结论：第一,在梳理整体性阅读教学的先行研究基础上,把整体性阅读教学划分为整体感知层面、局部研读层面和整体把握层面,对整体性阅读教学的概念做了明确阐释,并对传统阅读教学和整体性阅读教学做了一个比较。第二,根据当前小学语文教材的的文体划分,探讨了叙事性作品、抒情性作品和说明性作品三大类文体的整体性阅读教学,并结合名师案例和个人案例的教学片段,分析整体性阅读教学的应用。第三,整体性阅读教学的方法主要有统读法、品读法、注读法、朗读法和延读法等,结合笔者与小学语文教师的访谈和课堂观察,归纳了适合在小学阶段宜采用的整体性阅读教学方法,并对这些方法做了举例论证。第四,对整体性阅读教学的实施效果做了一个讨论和思考,发现：整体性阅读对学生的理解性阅读能力、欣赏性阅读能力、探究性阅读能力等方面有一定的促进作用；在不同学段的应用上高学段更适合；小学教材的文体基本适合整体性阅读教学,其中叙事性作品更为明显；统读法、注读法、品读法等整体性阅读方法还应该灵活使用；除了重视篇章的整体性阅读教学以外,还倡导了重视单元的整体性阅读教学。整体性阅读教学的提出适应新课程改革的背景,一定程度上可以改进当前阅读教学分析过细的现状,有利于一线教师明确整体性阅读的教学理念,掌握阅读教学方法,提高学生的阅读能力。