教育事业的发展离不开教师的辛勤耕耘,教师群体的幸福感对于我国的教育事业发展有着极为重要的意义,如何提高教师的幸福感是全社会都应该关注的问题。随着当代心理学研究中积极心理学的崛起,幸福感的研究成为了引人注目的领域之一。乐观和幸福感是积极心理学研究领域的重要组成部分,也是个体显著的积极主观体验。解释风格是当前乐观研究的取向之一。个体的解释风格与心理健康密切相关,并且影响个体的幸福感,影响个体对生活的满意度。在以往的研究中,关于解释风格与幸福感的关系研究大多集中在大学生群体,较少关注教师群体,基于此,本文提出探讨初中教师的解释风格与幸福感的关系研究。本文的研究在对解释风格与幸福感的涵义、测量方法等进行综述的基础上,通过随机抽样的方式,对上海市的初中教师进行调查。研究首先对塞利格曼(M.Seligman)的测量解释风格问卷进行翻译和修订,形成问卷的中文版,并对该问卷的信度进行检验。然后使用测量解释风格的问卷、苗元江的综合幸福感问卷,对初中教师的解释风格与幸福感的关系进行研究,并通过访谈的方式对研究做进一步的验证。进而深入了解初中教师的心理状况,为指导初中教师提高乐观水平和幸福感,促进教师的健康发展提供可借鉴的信息。本研究的结果如下:一、初中教师的总体幸福感偏低,初中教师的整体乐观解释偏低。二、初中教师的解释风格在性别、年龄、所教年级、职称、收入上存在显著差异。初中教师的解释风格在是否担任班主任及学历上不存在显著性差异。三、初中教师的解释风格与幸福感存在显著的正相关;积极解释能正向预测心理幸福感和主观幸福感,消极解释能负向预测心理幸福感和主观幸福感。根据研究得出初中教师的解释风格是影响幸福感的重要因素,教师越乐观、幸福感越高;教师越悲观,幸福感越低。根据调查的结果,本文从学校和教师两个角度对提升教师幸福感提出建议。