自20世纪90年代国外研究者提出任务型语言教学（TBLT）这一全新教学模式以来，教学的重心开始转向语言的交际意义及语言运用方面，同时语言测试的理念也发生了相应的变化。近年来，有不少学者致力于将任务型口语教学应用于语言测试中，并对不同类型的任务与受试表现的相关性作了大量研究。然而，由于任务型语言测试还处在研究的初级阶段，加之实际操作过程的复杂性，大部分学者只是对不同类型的任务进行了简单的比较，从语言形式上来研究其对受试表现的相关影响。对于不同类型的任务如何影响着受试的表现，只有极少数学者进行了实证的考量，而通过不同类型任务的对比来探讨试题设计的研究几乎没有。针对此现状，本项研究在任务型语言测试的大背景下，以Prabhu对任务类型的分类为理论基础，同时结合Nunan于1999年提出的任务设计原则就三种不同类型的任务进行了独立设计，即信息差任务，观点差任务及推理差任务。在分析实验结果时，以里克特式典型量表及SPSS软件的相关原理为依据结合受试对任务的感知调查分析任务对受试表现的不同影响，来探寻什么样的试题能更好地测出学生真正运用语言的能力。通过采用定量分析与定性分析相结合的方法，作者对成都电子科技大学60名非英语专业大二学生进行了实证研究。研究其在口语测试中任务的相关表现，并就受试对任务设计及任务完成感知的相关信息进行了问卷调查。研究结果表明，任务类型的确影响受试在口语测试中的相关表现。在设计任务时，测试者需要考虑学生的兴趣点，学生、日常生活环境并兼顾学生对话题是否熟悉等因素。此外，测试的方式在合理的基础上应尽可能地抓住学生的好奇心，摒弃传统单一的测试模式，更好地激发学生在受试过程中综合运用语言的能力。本文研究结果有利于任务型口语测试的应用与推广，对口语测试任务类型的设计及外语教学方法也可起到一定的启示作用。