本研究采用质的研究中日益受到重视的人种志的研究方法。研究对象是C大学B班师生课堂交往行为。本研究收集资料的时间为2005年11月至2006年12月,收集资料的方式主要是查阅历史文献、现场观察、访谈、实物收集等等。本研究体现了两条研究思路。一是研究者对C大学B班师生课堂交往行为进行的现场描述。通过课堂观察与访谈,本研究描述了该班师生课堂交往行为发生、进行、结束的全过程。另一条研究思路是研究者对该班师生课堂交往行为的美学分析。本研究以马克思辩证唯物主义美学观为指导,在人种志田野调查的基础上,由C大学B班入手,通过对八个课堂交往现场的分析展开整个研究。现场一为“自由发言”,现场二为“维持秩序”,现场三为“课前插曲”、现场四为“借机引导”、现场五为“突发事件”、现场六为“游戏教学”、现场七为“欣赏教学”、现场八为“活动教学”,其中,现场一至六分别为六个典型情况中的师生课堂交往片断,现场七与现场八则为两个完整的教学过程中的师生课堂交往行为。在真实记录八个现场的基础之上,本研究提取了每个现场的关键词,包括自由、尊重、民主、引导、秩序、规范、幽默、机智、愉悦、丰富、实践等,并将其进行归类,分为教学设计、师生关系、课堂秩序、课堂智慧、课堂气氛五类,从而得出了C大学B班师生课堂交往行为的特质,即精心的教学设计、民主的师生关系、井然的课堂秩序、灵活的课堂智慧以及愉悦的课堂气氛。通过对其特质的进一步分析,本研究呈现了大学师生课堂交往的美学价值:客观社会性、自由创造性、和谐有序性、情感愉悦性、思想超越性。