当前我国的教育热点问题依然是教育改革与教育质量的提升。以往的教育改革历史和经验告诉我们:教育改革从规划到执行,都不能忽略教师的重要作用,他们应该是教育改革的主导者、行动者而不应只看成是改革的对象。教师教学领导力对于教育改革具有强有力的支撑作用。教师教学领导力是校长领导力在分布式领导力的理论发展下新兴的、有利于教师专业化发展落地的研究新领域。人们对于教师领导力的关注也与日俱增。单纯研究教师教学领导力是不够的,最终要落实到课堂教学是否有效,需要探讨教师教学领导力对于有效教学的影响情况。另外有研究表明目标意识对于有效教学有较大的影响,将这两者结合,拓宽研究的角度和视野,有利于教学行为的改善。本研究采用文献法、问卷法,选取河北省范围内的农村中学教师作为研究对象展开研究。梳理了“教学有效性”、“教学领导力”、“教师教学领导力”和“目标意识”等核心概念,分析农村中学教师教学有效性与教学领导力和目标意识之间的逻辑关系。通过问卷的收集和分析,对教师教学领导力和目标意识进行因子分析。研究结果表明,在教学有效性的提升上,教学领导力和教学目标意识都具有重要的促进作用,拥有积极的预测力。对于农村中学教师来说,教龄和职称对于其个方面的表现都有很大的关联性。教学执行力、创新力,教学责任感,目标意识方面都有很大的提升空间。结合分析,提出五点建议:提高教师教学行为有效性,重点关注教师的教学执行力;鼓励教师保持职业热情和专业好奇心,培养教学创新能力;关注教师成长,针对不同阶段教师采用不同的培养和支持模式;增强农村教师的职业认同、提升职业成就,内部生成教学责任感;突出产出导向,加强教师的教学目标意识。