大学阶段是一个人塑造自我、完善自我、发展自我和提升自我的重要阶段，合理安排和正确协调大学期间学习生活和闲暇生活至关重要，直接决定着大学生活的品味和层次，也决定着高校人才培养质量的高低。　　本研究以信息化社会加快推进，网络（特别是移动网络）逐渐深入大学生活为背景，以深入了解和掌握大学生学习和闲暇生活新变化、新特点、新趋向为目标，在全面分析578份（共发出600份问卷）有效问卷所获数据的基础上，得出当前形势下大学生学习生活、闲暇生活的现状及存在的问题，进而寻求引导大学生合理安排学习生活、闲暇生活的对策。　　第一章中对“学习”和“闲暇”的内涵和概念进行界定，对国内外大学生学习和闲暇生活的相关研究进行了梳理和归纳，在认知研究现状的基础上，阐明本研究的理论价值和现实意义，总结本研究的研究重点和创新之处，主要包括：1、本研究以信息化社会建设加快推进，网络（特别是移动网络）逐渐渗透大学生的学习生活和闲暇生活为背景，在对以往相关研究成果进行梳理和总结的基础上，对“学习”和“闲暇”，“学习生活”和“闲暇生活”的内涵和概念重新界定，使其更加贴近大学生的现实生活，从而增强本研究的现实意义；2、本研究在借鉴以往相关理论研究的基础上，归纳总结大学生“学习生活”和“闲暇生活”的构成要素，直接指导调查问卷中问题的设计，使设计的调查问题更具针对性、科学性和现实性；3、数据实时性强，更能反映大学生学习生活和闲暇生活的新变化、新特点和新趋向；4、对策与时俱进，针对性强，对科学引导当前形势下大学生的学习生活和闲暇生活有较强的理论价值和现实意义。　　第二章从理论角度阐明本研究所涉及调查问卷的设计理念和设计原则，以相关理论研究为支撑，提出了大学生学习生活的构成要素主要包括学习场所、学习时间、学习方式、学习内容、学习效率、学习目标、学习态度等方面，闲暇生活的构成要素主要包括闲暇时间、闲暇内容、闲暇效率、闲暇互动、闲暇期望等方面，并在此基础上对调查问卷的问题设计进行了科学合理的策划。调查问卷分两部分，第一部分是针对大学生学习生活各构成要素的调查，共设计了10个问题；第二部分是针对大学生闲暇生活各构成要素的调查，共设计了12个问题。问题设计涵盖了大学生学习生活和闲暇生活各构成要素，能够较为直观、全面、科学的反映大学生学习生活和闲暇生活的新变化、新特点和新规律，为第三章的问题探寻奠定基础。　　第三章在坚持真实性、代表性、科学性的前提下，整理分析578份（共发出600份问卷）有效问卷的反馈数据，分析得出当前形势下大学生在学习生活和闲暇生活两方面反映出的新变化、新特点和新趋向，探寻大学生学习生活、闲暇生活的现状及存在的问题。主要表现在大学生对学习生活和闲暇生活的安排更加自主、自由，网络对大学生学习生活和闲暇生活的影响趋于深入，大学生学习生活和闲暇生活的质量整体不高，大学生对学习时间和闲暇时间的利用效率普遍较低等方面，为第四章和第五章的对策探讨指明了方向。　　第四章和第五章在深入把握第三章提出的大学生学习生活、闲暇生活的现状及存在的问题的基础上，针对性地提出了引导大学生科学、合理安排学习生活、闲暇生活的对策。主要侧重加强网络阵地和校园文化建设，引导大学生科学安排学习和闲暇生活；建立健全高校和大学生双向联动机制，形成合力，切实提高大学生学习效率；积极探索新形势下加强“两课”教学的新思路，切实提高“两课”教学的实效性和感召力；大力开展大学生闲暇教育，引导大学生科学安排闲暇生活；建立社会、高校、家庭、学生“四维联动”机制，教育和引导大学生科学、合理、理性地进行闲暇消费等。