学生的数学学习动机对数学知识的掌握以及数学学习效果产生直接的影响。合理的学习动机能促进学生积极的思维,并使学生的学习活动潜能得到发展。本文在分析和借鉴了国内外学者有关学习动机研究的基础上,主要采用问卷调查法和访谈法,随机抽取黄梅县农村中学初中二年级和高中一年级共200名学生为研究样本,在效度和信度均达到95%以上的条件下,利用SPSS软件,采用单因素方差法分析了黄梅县农村学生在数学学习动机上是否存在学段差异,并采用独立样本T-检验法来检验两个学段的学生是否存在性别差异。通过分析研究,本文得到的主要结论有:初中男女生在数学认知内驱力存在显著的性别差异,高中学生在数学认知内驱力和意志力因素存在显著的性别差异。随着学段的升高女生数学学习动机逐渐降低,女生自我效能感、附属内驱力和自我提高内驱力随着学段升高没有明显变化,认知内驱力因素随着学段升高变化不明显,女生的意志力因素随着学段升高逐渐降低。男生数学学习动机随着学段的升高没有明显变化;男生认知内驱力和附属内驱力随着学段的升高没有明显变化;男生在自我效能感、自我提高内驱力和意志力方面随着学段升高变化不明显。根据本文的研究结果,对农村新手教师在进行数学课堂教学时,提出一些合理化建议:不仅要关注学生的数学知识掌握程度,而且要关注启发、引导学生思考,以激发学生数学学习动机,提升认知思维。