为适应我国经济社会和教育事业发展对高层次实践型人才的需要,进一步调整和优化教育学科类型、结构和层次,我国设置和试办教育博士专业学位(Doctor of Education,简称Ed.D)。截至2018年年底,全国增设两批教育博士培养院校,共有27所,总录取1747人,招生工作取得较大进展。教育博士招生作为高层次人才培养的入口环节,要兼顾社会需求和学校发展来进行。本研究选取辽宁省为案例,从教育博士招生对象需求入手,结合现有招考条件,对高校教育博士招生问题进行探究。本文首先运用文献研究法和文本分析法,从我国教育博士政策文本及现有院校招生简章中梳理出教育博士招考条件,确定调查的维度;并基于此,编制了调查问卷,以期收集辽宁省中小学教师对教育博士招生的需求情况,同时对中小学管理者及辽宁师范大学在读教育博士进行访谈,深入了解不同群体考取教育博士的目的。运用比较分析法找出招生中存在的问题以及解决策略。通过调查发现,辽宁省教育博士招生存在的问题主要集中在四个方面:一是招生规模较小,难以满足教师需求;二是报考条件过高,不利于一线优秀教师攻读;三是学习年限与方式固定,教师工学矛盾突出;四是考核环节设限,未兼顾教师工作特殊性。经过归因分析,发现背后原因有两个层面,一是国家管控较严,对授权院校审批条件要求较高,计划内招生名额有限,难以满足社会求学需求;二是招生院校设置的诸多招考要求与学术型博士存在趋同现象,入学门槛较高、限制较多,未能兼顾教师群体特殊性,与培养实践型人才存在差距。针对存在问题,为高校教育博士招生工作提出以下解决策略:一是国家要适度扩大教育博士招生规模,逐渐放宽教育博士审批条件,增加院校数量与招生名额;还要按需调整招生专业方向,结合院校优势特色;二是招生院校层面要借鉴国外先进经验,适当放宽报名条件;采取弹性学制与学习方式,缓解教师工学矛盾;逐步完善考核机制,实行考核标准指标化。教育博士招生改革并非是为了降低标准,而是在确保教育博士培养质量的前提下,结合教师的个性化需求,构建高层次人才培养的生态体系,实现招生的合理化与专业化,真正筛选出人才。