随着科技的发展,初中生获取信息的途径日趋多样,通过互联网等接触到的信息日渐丰富。一方面,有利于初中生拓宽知识视野;另一方面,初中生的心理发育尚未成熟,对事物的认知和辨别能力尚在形成中,大量碎片化的信息使学生难以正确辨识。与此同时,伴随网络传入的“洋文化”冲击着初中生的认知,也冲击着中华优秀传统文化,甚至导致崇洋媚外等不良风气。自党的十八大以来,党中央高度重视中华民族优秀传统文化的保护与传承,呼吁社会各界为弘扬中华民族优秀传统文化添砖加瓦。目前,我国优秀传统文化在中学历史教学中所占的比重越来越大,蕴含丰厚历史文化价值的优秀传统文化——非物质文化遗产也渐渐受到重视,越来越多地被运用于初中历史课堂中。非物质文化遗产与历史学科有着千丝万缕的联系,探寻“非遗”资源与历史教学的“契合点”,将“活态”的“非遗”资源应用到初中历史教学中,对于丰富初中历史课程资源,促进“非遗”认同者、欣赏者、传承者培养,增强学生民族文化自信心、培养学生家国情怀都发挥着不可忽视的作用。参照《保护非物质文化遗产公约》中有关教育的描述(1),四川省人民政府也倡导和鼓励“教育机构将本地非物质文化遗产列入教育内容,将非物质文化遗产内容融入相关课程,或与特色课程相结合、开设校本课程等方式,因地制宜地开展教育活动,向学生普及非物质文化遗产知识”(2)。在本文中,笔者将结合四川地区“非遗”资源分布的具体情况,通过分析相关实践教学案例,拟从国家课程、地方课程、学校课程三个维度探讨“非遗”在初中历史教学中的运用问题,并从历史教师准备、运用方式、具体实施等方面提出建议,旨在为其他学校提供参考。