现今的社会要求学生学会自主学习、终身学习,而不仅仅是获得知识、储存知识。尤其在疫情爆发后,我国不能只依凭学校教师所教授的内容来适应当今社会的大环境。据笔者对本地高中学生的了解,他们均是采用传统的方式进行教学,自主学习的时间相对较少,教师在课堂上过分注重理论知识,轻视创新实践,导致无法培养学生们的学科思维和学科素养。所以,本研究采用该校所提出的“80分钟自主课堂”教学模式,此教学模式以学科的问题作为课程的切入点,把学生所提出的问题放在首位,整个课堂以自主学习形式展开,把课堂学习评价单作为课堂的有力载体,打造能够训练学生学习技能以及思维能力的高效课堂。选取老师所带的两个不同水平班级作为研究对象,根据一学期两个班级前后化学成绩,问卷调查和访谈结果,探究该校“80分钟自主课堂”教学模式的适用性。通过以上研究发现,该校的“80分钟自主课堂”教学模式有效地发挥了学生的主体作用;加强了学生对化学的兴趣;提升了学生自主学习能力;培养学生的创新性思维;大大提高了学生的学习成绩;培养学生自主学习,终身学习的能力。不管是在培养学生自主学习能力上,还是在提高学习成绩上,相较于特优班的学生来说,该教学模式都更适用于平行班的学生。但是在自主学习评价单的设计上,不同水平的学生却有着不同的要求,平行班的学生希望多点专项问题的训练;而特优班的学生却希望多加一些自学指导和课外拓展。所以,自主课堂模式要对不同水平学生分别设计,学习评价单上平行班的学生多加一些重难点、易错点题目的训练,而特优班的学生则多些知识的延伸和拓展。从而改进该校“80分钟自主课堂”的设计,使该模式适用于所有水平的学生,让所有学生在该模式的教学下,学习成绩提高,自主学习能力加强。