英语口语作业是学生巩固英语知识,发展口头表达能力的重要环节,但在实践操作中,其设计与布置存在一些问题,主要包括:1.随意性较大;2.内容来源较单一,以课文内容为主;3.英语口语作业形式单一,以读、记、背为主;4.教师对学生口语作业的评价和反馈不及时等。这使得学生对英语口语作业的兴趣不强,其作用没有得到充分发挥。2013年,上海市教育委员会发布关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见,其中明确规定:一、二年级要严格控制作业量,不能布置书面家庭作业。实践中的问题与政策要求都决定了学校与教师要更加关注学生英语口语作业的设计。此外,随着科技的进步,"互联网+"的理念深入人心,教师和学者们也开始探索"互联网+教育"的形式,尝试将信息技术运用于教育教学的各个方面,利用信息技术与作业设计、实施、评价的结合为"突破口",尝试解决英语口语作业存在的问题。那么,这种"互联网式"作业能否解决传统英语口语作业存在的问题,能否真正减轻学生的负担,学生对这种新的作业形式是否有较大的兴趣,这些都是本文研究的主要问题。本文共分为五个部分。第一部分包括概述研究缘起,界定核心概念,进行研究综述,提出研究目的、内容、意义和方案。第二部分从心理学理论、语言学理论出发,阐述研究的理论依据。第三部分,以某学校所实施的新型英语口语作业为研究内容,了解学校设计此种英语口语作业的过程,并呈现其英语口语作业的内容、形式及具体实施情况。第四部分,通过学生、家长的问卷调查及教师访谈结果,从作业的完成情况、学生对作业的兴趣以及作业对提升学生口语表达能力的作用这三方面来对作业实施的效果进行评价。第五部分,笔者对研究结果进行总结,尝试提出设计小学低年级阶段英语口语作业的建议,并反思研究不足,思考未来研究的方向。