近年来,外语教学研究的关注点逐渐从研究教材教法向研究学法转移。《义务教育英语课程标准》(2011)中也强调教学应以学生为中心,关注个体差异。教师要想让自己的教学做到“以学生为中心”,必须对学生进行全面的了解,而学习风格就是其中一个要素。学习风格作为学习者稳定的学习方式和学习倾向,倍受国内外许多学者的关注。研究学生的学习风格不仅有利于教师根据学生各自的学习风格进行因材施教,而且有助于学生正确认识自己的学习特点,促使学生全面发展。然而,高中生的学习风格相对稳定,但是他们却缺乏对自身学习风格的全面了解。同时,很少教师能够针对学生的学习风格进行因材施教。在收集和分析大量文献的基础上,本研究采用Reid的感知学习风格偏好测量表对福州市屏东中学高二(1)、(2)班学生进行测量。在明确学生学习风格的基础上,以行动研究为主要研究方法,并与课堂观察等方法相结合,通过一个学期把学生的学习风格与英语阅读教学放在一起进行研究,探明针对不同学习风格的高中生如何采用有效的PWP英语阅读教学模式。PWP阅读教学模式又叫做三段式阅读教学模式,是当前高中英语教学中普遍使用的一种有效阅读教学的模式。此教学模式遵循心理学、语言学等理论科学的教育教学理念。由研究可得,教师的阅读教学与学生学习风格相适应时,他们的学习动机大大增强,且在学习中的表现和取得的成绩都有所提高。即匹配策略有利于学生学习知识,但是却无法弥补学习方式上的欠缺。而失配策略,即有意识的根据学生的不足来采取措施,实施起来虽相对较为困难,甚至在开始阶段会影响学习效果,但它在弥补学习方式的不足,使学习者的心理机能得到全面发展方面是不可或缺的。本文的大致结构如下：第一章为前言,分为研究背景、问题的提出和研究意义三个方面。第二章为理论基础,包括学习风格定义、类型及其与外语教学的关系。第三章是对学生学习风格的问卷调查与分析。第四章说明PWP英语阅读教学模式的理论背景,并针对调查结果根据任教班级学生学习风格的总体特点进行PWP英语阅读教学的构建,力求在阅读教学过程中对不同学习风格的学生群体进行有效的教学指导。第五章介绍了本文的实验目的、对象及方法,并对实验结果做了分析。第六章为结论部分,是对实验的总结,并对研究中的不足和限制因素进行阐释,提出今后努力的方向。