从2001年秋季开始,在全国范围内的小学逐步开设英语课程,这是我国基础教育课程改革的重要内容,此阶段的课程设置目的就是要培养学生英语学习的积极态度,帮助他们树立学好英语的自信心,为以后的英语学习打下坚实的基础。随着学习外语的热潮日渐升温,如何调动学生尤其是初学英语的小学生的学习积极性成为了许多老师和家长关注的焦点。因此,本研究致力于探究造成小学生英语学习积极性缺乏的原因,并探讨如何根据小学生身心发展特点激发小学生的英语学习热情,采取有效的对策培养他们英语学习的兴趣,让他们用积极的情感投入学习,提高他们的英语综合运用能力。本研究通过梳理国内外有关学习积极性研究的文献资料以及最近五年内有关学习积极性的硕博论文材料,结合相关学者的研究经验和成果,厘清了有关学习积极性的定义,归纳了影响学生学习积极性的因素,并在此基础上进一步探讨了小学生英语学习积极性的概念。为了改变小学生学习英语的现状,提高他们学习英语积极性,本研究以马斯洛的需要层次动机理论、成就动机理论、自我效能感理论、教师的期望等与学习积极性相关的教育学和教育心理学方面的知识为主要理论指导。笔者主要采取调查问卷法和访谈法对小学生英语学习积极性的影响因素进行多角度的调查研究,调查问卷共设20个题项,主要对240名学生进行全面的信息采集,访谈的对象是学生家长,采集的基础数据运用excel进行统计分析,对影响小学生学习积极性的四个方面的原因进行探究。研究结果表明:影响小学生学习积极性的因素主要包括来自学生自身因素的学习动机和学习兴趣,与来自外界因素——教师因素影响和家庭因素的影响。并根据这些因素对小学生英语学习积极性的影响程度提出相应的对策。希望本研究有助于调动小学生英语学习的积极性,有助于学生自主学习能力的培养,有益于学生的终身发展。本论文由六个部分组成:第一部分介绍了本研究的背景、研究目的和研究方法。第二部分是有关学习积极性的国内外文献综述,第三部分为本研究的理论基础。第四部分主要是对研究过程的设计。第五部分是根据相关的影响因素提出相应的解决对策,第六部分是结论,包含主要研究发现、研究局限性以及进一步研究的建议。