近些年来随着社会的不断变革,信息化时代的来临,人类文化与道德价值观出现了裂变,人们的心理在彷徨中经历着朝暮相异的过程。与之相随的有种种的社会新问题,也有各式各样的新风气,新文化潮流,这些都有力地冲击传统的观念模式。每个人都不可避免地去面对这股变革的浪潮,青少年中学生亦不例外。中学生在心理与生理上日趋走向成熟。又恰恰未真正成熟,这个群体面临共同的使命就是要塑造自身。在中学时期,个体的心理与价值取向很容易受外界诱导,社会潮流对中学生的影响很大,而中学时期又是一个人思想发展的重要阶段,是一生中很关键的一个环节,因此,全面实施素质教育必须要涉及中学生心理方面的内容。目前,中学生的心理健康问题正在受到教育界的高度关注,关于中学生心理研究的著作与文献可谓是汗牛充栋且层出不穷。研究心理问题的基础是通过实地调查获得对被研究对象心理状况的认识,比较通用的调查方式是采用SCL—90心理健康评定量表来测量各项心理指标。这里且不论此表对于中国青少年学生的适用程度,因为全人类的心理发展有着相似的历程,矛盾的普遍性也寓于特殊性之中,国际的同时也是中国的。然而中国的文化传统、经济、社会包括教育体制无一不深深刻着中国特色的烙印。即便是在中国国内,地区间的差距也是很明显的,对发达地区中学生的心理问题的研究未必能涵盖农村欠发达地区中学生的所有心理问题。研究农村欠发达地区中学生的心理问题应立足农村实际。鉴于此,笔者通过农村中学的亲身实践,吸取心理学研究的前沿理论与他人经验,编制出一套心理调查问卷进行实地调查,得出一系列数据推出结论,分析了农村中学生的心理状况及成因,并提出一套针对农村中学生的心理教育策略,希望起到抛砖引玉之用。本文依据调查而展开,全文除引言外,共分三个部分。在文章第一部分综合概述了农村中学生在自我意识、学习动机、人际交往、障碍性心理、情绪、心理压力及青春期心理等七个方面的一系列问题。对于农村中学生心理独特的方面给予了关注并分析了这些心理现象背后的直接诱因。调查问题的设计是事先进行了分析,而调查结果与访谈又往往能证实笔者的想法。比如对农村中学生强烈学习动机下其实掩盖着无奈与烦恼的理解,对农村中学生社会交往不适,遇事缺乏主见,不愿抛头露面,与公众面前表现自己的原因分析等等。在文章的第二部分全面总结了农村中学生心理状况的原因。首先从主观上分析中学生所处的年龄段特征、个人的性格气质等内在因素,这些是个体心理问题产生的内部原因。其次阐述农村中学生的家庭各方面因素对中学生心理的影响,如家庭的经济状况、家庭的结构、家长的文化素质等等。家庭是农村中学生成长的主要环境,农村家庭的氛围以及生活习惯直接导致了农村中学生与城市中学生的心理差异,家庭环境是农村中学生心理问题产生的主要因素。再次,文章论述了农村中学教育方面的原因。地方教育资源不足,师资力量薄弱,课程安排设置缺位使农村中学生在学校有了各方面的心理问题也难以得到及时解决,教师的教育方式也会干扰学生们的情绪。最后一个原因是社会大环境。中学生的人生观与价值观尚未定型,很容易受各种社会思潮的影响。当前国内的各种现状如:受教育费用高,就业形势不容乐观等民生问题也会使农村中学生产生消极心态。文章的第三部分探讨了针对农村中学生的心理教育辅导策略。要对农村中学生进行心理教育和辅导,首先应确立一系列适应他们成长的合理可行的教育目标,一切的心理教育活动应围绕这一系列目标而进行。师生之间感情交流是心理教育中不可或缺的内容,在物质条件落后的农村教育中更应重视情感交流的作用,以促进心理教育的成效。心理教育活动主要集中在学校,校园是最重要的教育阵地。美化校园环境,形成和谐的校园氛围是建设心理教育环境的两项基本任务。在此基础上培养一支高素质的教职工队伍能够对学生的心理问题进行及时有效的指导。文章的最后谈到对农村中学生心理帮助和引导方案的具体实施,帮助和引导中学生学会处理在自我认识方面、学习方面、人际交往方面、调控情绪、缓解压力方面以及面对青春期心理问题方面的各种困惑。在农村中学开展心理教育任重而道远,本文所作的研究远远不足,愿与同行们互励共进。