作为近年新兴的信息技术,3D打印技术因能将学生脑海中抽象的创意转化为具体的作品的特点,在教育领域掀起了一股研究热潮。而随着STEAM教育在国际教育界中愈发被重视,我国教育部基于本国人才培养的需要,在《教育信息化“十三五”规划》等重要文件中屡次提及要推动跨学科学习（STEM教育）的发展。但是,随着研究的深入,如何利用STEAM教育实现我国全面育人的教育目标正成为当下的研究热点。C-STEAM课程提出以文化传承为教育目标的STEAM教育课程,主张优秀传统文化传承教育与跨学科知识的学习与实践相融合,提升STEAM教育的全面育人价值。西关文化是岭南优秀传统文化的代表,本研究结合3D打印的技术手段,将西关文化元素融入到C-STEAM课程教学中,设计并开发融合西关文化的初中3D打印C-STEAM校本课程。本研究在对实施学校调研的同时,梳理西关文化、STEAM教育、C-STEAM、3D打印技术、校本课程有关文献,对STEAM教育、3D打印课程、C-STEAM课程和校本课程开发的研究现状进行总结,明确了研究问题。接下来,本研究结合信息技术学科核心素养、综合实践课程实施纲要、实施学校需求,学习借鉴建构主义理论、多元智能理论和杜威“做中学”理论,分析国内外校本课程开发的主要模式及其课程要素,并基于课程开发情境模式,提炼出《西关文化3D工匠坊》课程开发要素,并结合学校特色、3D打印教学与C-STEAM教学的实际需要,建构《西关文化3D工匠坊》课程开发方法:分析开发情境→明确课程目标→规划课程内容→课程实施→课程评价与优化。在课程实施方面,本研究参考C-STEAM项目设计相关模式,结合3D打印教学实际需要,建构了《西关文化3D工匠坊》C-STEAM项目设计模式,选取了西关文化中的满洲窗元素和粤剧脸谱元素,以3D社团课的形式对课程进行了开发与实践。课程结束后,本研究借助课程学习单、作品评价、学生访谈、教学效果测评、课堂观察、专家访谈等方式对课程进行评价,以进一步优化课程。总体而言,本课程在实践的过程中,学生们兴趣浓厚,参与热情十分高涨。课后,部分学生仍积极钻研,在区青少年科技创意与发明大赛中获得3D打印设计中学组二等奖的成绩。根据最终课程的评价结果,《西关文化3D工匠坊》课程在提升学生的跨学科问题解决能力、信息技术学科核心素养的同时,还促进了学生对于西关文化的认同与热爱,检验了课程开发方法和内容的价值与有效性。