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本文探讨以概念域为基础的小学英语词汇教学方法对小学生英语词汇习得影响。概念域是在我们概念系统中的一系列相互联系的概念和经验。而基于概念域的词汇教学方法则是通过把学生头脑中的相关概念和经验建立联系从而帮助学生记忆单词。本文的具体研究问题为:(1)以概念域构建的词汇教学方法是否能提高学生词汇的短时记忆?(2)以概念域构建的词汇教学方法是否能提高学生词汇的长时记忆?本课题采用实证研究的方法,对以概念域构建的词汇教学方法设计实验。以广州市南沙区某小学四年级挑选一个班学生为实验对象,另外在同年级挑选一个班为对照班,在这两个班中每个班挑选30个同学作为实验对象,以保证这两个班是平行班,实验期限为3个月。实验前,对学生在进行基于概念域的小学英语词汇教学前的词汇水平进行评估。评估结果为,实验班和对照班的词汇水平没有明显差异。实验过程中,在实验班和对照班中,分别运用基于概念域的小学英语词汇教学方法和传统的词汇教学方法进行教学。基于概念域的词汇教学方法,即教师先把目标词与其他单词之间的关系联系起来,构建这个目标词的概念域。教师再通过这个目标词的概念域教给学生新的单词。为了检测基于概念域的小学英语词汇教学方法能否提高学生词汇的短时记忆,在教完每一课生词后,对实验班和对照班进行5次的词汇测试。这5次的词汇测试是基于课本词汇表的5个模块进行的。这5组词汇是分别基于房间、房子、学校、职业和衣服的概念域。而5次测试的独立样本T检验的P值分别为0.925,0.192,0.378,0.060和0.319,都高于0.05。因此,实验班和对照班在词汇的短时记忆上没有明显差异。在实验结束后,对实验班和对照班进行词汇的后测。而独立样本T检验的P值为0.028,低于0.05。结果表明,实验班和对照班的词汇成绩存在明显差异,而实验班的词汇成绩比对照班的成绩高,即实验班在词汇的长时记忆上要比对照班的效果好。本文的结论是:(1)基于概念域的词汇教学方法不能提高学生词汇的短时记忆。(2)基于概念域的词汇教学方法能提高学生词汇的长时记忆。