初任教师处于教师专业能力成长的起始阶段,其可塑性强,被称为教师专业能力成长的“内在关键期”。因此,教师初任阶段的专业能力成长深刻地影响其今后的教师生涯发展,可见,对初任教师专业能力成长的培养显得尤为重要。随着我国基础教育英语课程的不断革新,英语教师在教学中也面临种种挑战,这就需要英语教师,尤其是初任英语教师在教学中不断地提高自身专业能力,肩负起英语课程革新的使命。本文运用叙事研究法,在大量搜集文献的基础上,选取A、B、C三位小学初任英语教师作为研究对象。通过大量访谈和教学实录,对教学实践进行描写和重组,总结出A教师以教学设计、B教师以团队力量、C教师以教学反思为各自的成长点以此带动专业能力的全面成长。基于对三位教师教育事件的整理与分析,本文将专业能力成长的特质归纳为坚定以生为本的教育理念、立足课堂教学实践、坚持不断的学习与反思、注重英语共同体的互助学习这四个方面;将专业能力成长的动因归因为自身成长的内在诉求、外部多方力量的帮扶与支持内外两个原因,提出通过加强英语学科专业理论学习、强化专业化的学科教学反思、构建强力的英语学习共同体、拓宽教师专业能力成长渠道这四个方面的建议来促进小学初任英语教师专业能力的可持续性成长。