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目的调查安徽省高职院校学生的学习倦怠、生命质量现状;剖析影响高职学生学习倦怠、生命质量的相关要素;探究高职学生学习倦怠和生命质量的相关性;为改善高职学生学习状态提供实证支持,为制定适合高职学生身心发展的管理制度、教育政策提供依据。方法采取方便抽样方法,选取铜陵职业技术学院三年制在校大一和大二学生6620名作为研究对象,采用莲蓉等编制的《大学生学习倦怠量表》、36条目简明健康量表(SF-36)及自行设计的一般情况调查表组成的问卷,利用班会课时间进行问卷调查。用描述性研究与分析性研究(均数±标准差、百分比、率、t检验、方差分析、秩和检验、相关分析、多重线性回归)方法分析数据,揭示在校高职学生学习倦怠和生命质量现状、影响因素及二者的相关性。结果(1)高职学生学习倦怠总得分每题平均值为2.87分,其中三个因子每题平均值由高到低依次为:行为不当因子3.07分、成就感低因子2.89分、情绪低落因子2.67分,三因子中的行为不当高于中间值。(2)高职生生命质量总分(75.30±13.24)低于常模,心理健康总分(71.26±15.34)低于生理健康总分(79.34±13.95)。八个维度得分由高到低依次为:生理功能(89.46±15.26)、社会功能(80.11±18.59)、生理职能(79.31±30.82)、躯体疼痛(79.20±16.50)、情感职能(72.44±35.56)、总体健康(69.41±19.54)、活力(66.53±14.50)、精神健康(65.96±15.58)。其中生理功能和总体健康维度得分高于常模,其余6个维度得分均低于常模,均具有统计学意义(P<0.05)。(3)影响高职学生学习倦怠、生命质量的因素有:性别、年级、招生类型、性格、生源地、家庭环境、家庭月总收入、每天睡眠时间、每天上网时间、学习压力、专业满意度、就业前景12个因素(P<0.01)。(4)多元线性回归分析结果显示:性格、招生类型、月总收入、专业满意度、每天上网时间、就业前景影响学习倦怠(P<0.01)。年级、性格、生源地、家庭环境、每天睡眠时间、每天上网时间、学习压力、专业满意度、就业前景影响生命质量(P<0.01)。(5)相关分析,生命质量包含PF、RP、BP、GH、VT、SF、RE、MH维度及PCS、MCS、TS与学习倦怠包含情绪低落、行为不当、成就感低因子及学习倦怠总分间均呈负相关(P<0.01)。结论(1)高职学生学习倦怠程度接近中等水平,行为不当因子程度最严重。(2)高职学生生命质量低于普通人群,心理健康水平低于生理健康水平,要重视心理健康的疏导和教育。生活质量损害程度由低到高依次为:生理功能、社会功能、生理职能、躯体疼痛情感职能、总体健康、活力、精神健康。(3)不同性格、招生类型、家庭月总收入、每天上网时间、专业满意度、就业前景影响着高职学生的学习倦怠程度;不同年级、性格、生源地、家庭环境、每天睡眠时间、每天上网时间、学习压力、专业满意度、就业前景影响高职生的生命质量状况。(4)高职学生学习倦怠和生命质量之间存在显著负相关。