21世纪以来，随着以强调用户间的信息交互分享和网络无中心化为代表的Web2.0技术的发展，网络的人文性因素开始不断突显，不仅在技术层面拓展了传统媒介的传播方式，也在文化层面重塑了人类社会的生活方式。而随着Web2.0技术的普及，青少年的社会化模式也产生了许多改变——越来越多的青少年自童年时期就开始接触网络，其社会交往模式由传统的以家庭和学校为中心逐渐转变为以媒体为主要代表的多元中心模式，而其社会化环境也由传统的以家庭和学校为中心逐渐转变为以Web2.0为代表的网络平台与现实逐渐融趋同的生活空间。然而，处于青春期的青少年往往容易陷入“观察的我”（主我“I”）和“被观察的我”（客我“Me”）之间的矛盾而深陷于道德窘境之中，成为网络道德问题的滥觞者和受害者。因此，网络对青少年的影响也越来越受到社会的关注。基于Web2.0时代下的网络环境与青少年群体的特征，青少年群体在Web2.0时代中可能产生的道德问题主要表现在认知偏差，网络沉溺，网络暴力等三个主要方面，进而对青少年的认知、情感和言行产生一定的负面影响。青少年在后现代性的网络实践过程中，容易堙没传统意义中具有中心化和人格稳定性的主体，而呈现出不稳定的、多维化和分散的主体——这既是危机，也是网络道德建设的契机。青少年在Web2.0时代下产生的上述道德问题可以从道德心理学视角下的内在影响与宏观社会视角下的外在影响两方面分析。就青少年自身的内在影响而言，主要体现在道德认知、道德情感以及主体意志指导下的道德选择三个方面。首先，在道德认知上，由于网络改变了原有的道德认知结构而引起主体在道德认知上的不足与扭曲；其次，在道德情感上，由于网络当中虚拟的道德情感体验无法代替真实的道德情感，因此网络会造成主体对真实的道德情感体验的忽视；其三，由于青少年主体的不成熟，因此青少年在道德选择过程中出现自我认知与行为实践上的不一致，从而无法有效地履行道德实践。就青少年所受到的外在社会影响而言，主要表现为大众传媒的普及过程中人文关怀的缺乏，多元化价值观引起的道德混乱以及社会结构转型下青少年社会化模式的变迁三个方面。主体人格的形成需要通过个体心理的机能与社会文化的力量，经主体与社会环境的互动，将外在的社会规范内化为个体的道德观念与品质。因此，利用好网络进行因势利导，将对当代中国青少年的道德教育建设带来良好的效果。由此，应对青少年的网络道德问题应当从以下几个方面入手。首先，学校应当加强青少年的媒介素养教育，从教学素材、教学形式、教学目的三方面入手培养青少年的道德自觉性。其次，媒体应当通过人文关怀引导青少年发掘网络的真善美，让青少年能够有机会反观自身,实现主体的自我超越。其三，在家庭中，长辈应当持宽容的心态看待青少年的成长，实现后喻文化时代下代际鸿沟的融合。其四，实现社会各部门对青少年上网的社会共管。总之，应当在思想道德教育的过程中建立起社会主义核心价值体系指导下的道德自觉性，让青少年有足够的能力能够独立面对网络与现实逐渐趋同的现代社会才是Web2.0时代下青少年网络道德建设的关键。