在对外汉语教学学科从1978年破土而出至今的30多年间，国内一批学者对其教材、课程、教法等进行了研究，有不少研究成果。这些成果中，对其教学语言的研究则相对较少，成果也很少。众所周知，在对外汉语教学过程中，教师作为课堂教学中的两个主体之一，其言行对教学效率和效果起着非常重要的作用，规范的教学语言起着教学和示范的作用，因此显得格外重要。现有的关于对外汉语教学语言的研究理论成果较少，已经不能对给对外汉语教学起到很好的指导作用。针对这种现状，本文就对外汉语教学研究的薄弱环节——教学语言进行研究，在前人研究的基础上，从内涵和外延给对外汉语教学语言进行界定，并从一般的教学语言与专业术语两个角度对教学语言规范进行研究。论文分为五个部分，第一部分绪论从现实性、必要性及可能性几个方面谈了对外汉语教学语言规范研究的背景及其意义，在此基础上进一步阐述对外汉语教学语言规范研究的现状，包括语文教学语言规范的研究、对外汉语教学语言规范的研究以及确定本文的研究内容和拟采用的研究方法。第二部分首先对本文的研究对象——对外汉语教学语言，在对比几个典型定义后，对其进行严格的界定。其次，根据界定，剖析、总结出对外汉语教学语言的特点。最后，根据层级性、简明性和实用性的原则将对外汉语教学语言进行分类，分为一般的对外汉语教学语言与专业术语对外汉语教学语言两个大类，这两个大类下面再依次分各个小类。第三、四部分为本文的重点章节，从一般的对外汉语教学语言与专业术语对外汉语教学语言两个角度，分别分析其中教师易犯的一些错误，加以总结、归纳。在此基础上，对其进行语言特征和语言行为两个方面的规范。第五部分为结语，对本文的研究内容做一个总结，指出其中的创新与不足。总的说来，本文在已有的对外汉语教学语言规范研究的基础上，进一步深入，试图为对外汉语教学做出一些基础理论贡献，以期促进其发展。