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近年来,英语教学伴随中学英语课程改革的步伐已经取得了长足的发展。然而语法,作为英语的关键构成部分,并没有与其他教学一样快速发展。这其中的主要原因是在如何教授语法的方式问题上一直存在争论。例如,在教授语法的过程中到底应该注重语法知识还是交际水平。或者是该采用显性教学方式还是隐性教学方式。对于这种现象,一些研究人员一直在探究更恰当的语法教学方式。Adair-Hauck与Donato于1994年提出了PACE教学模式,其目的是让学生掌握语法知识并提高语法运用能力。本研究在输入假设、Schmidt的注意假设和建构主义理论的指导下,探索PACE教学模式在初中英语语法教学中的研究,试图探讨如下问题:(1)如何将PACE教学模式应用到初中英语语法教学?(2)PACE教学模式应用到初中英语语法教学中的效果怎么样?通过将PACE教学模式与初中语法教学教学相结合,来激发学生学习兴趣和提升学生语法运用能力是本论文的主要目的。对此笔者采用了案例教学、课堂观察等方法,了解学生的语法学习情况。并依据PACE模式的教学设计的四个基本步骤--呈现有意义的材料、注意语言形式、共同构建语法规则、开展拓展性活动,引导学生完成各个阶段的任务。同时为了了解教学的效果如何,本研究用了问卷调查的方式,以及观察学生在拓展活动阶段的表现,发现PACE教学模式相比传统的教学模式,有着一定的优势。通过PACE模式进行语法教学,不仅能够激发学生兴趣,也能提高语法运用能力,同时还可以培养学生的合作交流能力。显然,PACE教学模式不但在减弱了语法学习与交际能力之间的争论,并将显性与隐性教学也结合在一起了。不过,要注意在教学实践中,需要使用有意义的教材来激发学生的兴趣。利用丰富的练习活动帮助学生的理解并应用所学知识。而且还要要考虑学生的人格特质、学习方式等特点。从而恰当地调整交际型活动。