初中统编语文教材的“名著导读”,作为阅读广度和深度的延伸,除九年级上册的“名著导读”设置在第一单元和第六单元,其余都选编在三单元和六单元后。《义务教育语文课程标准（2011年）》对创新精神、创新意识提出明确的培养和发展要求,要求学生“创意阅读”,这说明在初中阅读教学中培育学生的创新思维是符合现代语文课程理念的。初中“名著导读”作为教材阅读教学的内容之一,为培养初中生的创新思维提供了丰富的资源和条件。具体而言,教师进行“名著导读”教学,就是要求学生在读懂、读深和读新名著的过程中,培育学生的创新思维。但是,目前的初中“名著导读”教学缺乏对学生的思维训练,或者对学生的思维培养训练不够,没有将“思维发展与提升”素真正落到实处,教师在初中“名著导读”教学中容易忽视学生思维的独创性,忽视学生思维发展的认知规律,以及对初中“名著导读”对于培养学生创新思维的独特价值认识不够。因此,本文以指向创新思维培养的初中“名著导读”教学为研究对象,通过相关的理论研究与现状调查,试图探讨指向创新思维培养的初中“名著导读”教学策略。本文分四章论述指向创新思维培养的初中“名著导读”教学研究的相关内容。第一章为绪论,主要论述了“指向创新思维培养的初中‘名著导读’教学”的研究价值及发展现状。第二章,旨在探讨“指向创新思维培养的初中‘名著导读’教学”的理论认知。本章从创新思维的内涵出发,阐述创新思维的主要特征、核心构成要素,阐释初中“名著导读”的教材研究,包括初中“名著导读”的选编特征、初中“名著导读”的文本特征和初中“名著导读”的栏目设计及意图。最后,结合《语文课程标准》,建构“指向创新思维培养的初中‘名著导读’教学”的特征、目标和原则。第三章,旨在通过对目前初中“名著导读”中培养创新思维的现状调查,明确其教学现状并对现状进行分析,探究在初中“名著导读”教学中培养学生的创新思维存在的不足及原因。具体而言,首先,依据第二章的理论认知设计调查问卷;其次,对调查结果进行描述,包括学生和语文教师两方面教学情况的调查;然后,依据现状进行归因分析,为下文有针对性地提出策略提供依据。第四章,旨在探寻初中“名著导读”中培养创新思维的教学策略。分别从培育发散思维的多元解读策略、培育质疑能力的过程指导策略和培育独创能力的以写促读策略三个方面进行策略建构。