移动技术的迅猛发展给人们的生活带来了巨大的改变。更多的学者以及教育人士以期移动技术能够在教育领域掀起狂潮。因此,近年来更多的学者研究移动技术为教育带来的变革。传统高等教育的教学模式已不能满足学习者的学习需求,基于智能终端的移动学习模式可以作为高等教育的有效补充和优化,同时,持续的形成性评价是学生获取知识技能的有效方法,有效的形成性评价不仅能监督管理学生的学习过程,而且能帮助学生发展更为有效的学习策略,能提高课堂中的师生交互性,解决现在大学课堂教学中存在的一些问题。而随着科技的进步,技术给教育评价领域带来深刻的变革,产生了技术支持的形成性评价(Technology-Enhanced Formative Assessment) 。本研究构建技术支持的形成性评价教学模式,在华中师范大学《教育技术学研究方法》课程中应用该模式。在阅读文献的基础上发现大学生学习投入度对大学生的学习成绩有重要影响。并且根据现有研究发现现有高校大学生在课堂上面经常玩手机,“低头族”现象比较严重。本研究在基于大学课堂“低头族”问题的基础上,探究技术支持的形成性评价教学对大学生学习投入度的影响,并且在此基础上探讨影响大学生学习投入度的因素。在应用该模式的基础上,本研究在实验组与对照组之间采取不同的教学策略。实验组学生在完成活动任务之前给予学生评价量规;对照组学生在完成活动任务之后给予学生评价量规。该课程的目的是解决教育问题并且为教育研究提供方法的课程。笔者通过访谈老师并且与团队合作结合该课程的特点主要探究大学生的研究能力。因此在一学期结束之际笔者通过前后测数据对比分析技术支持的形成性评价教学对大学生研究能力的影响。并且在此基础上探究给予评价量规的教学策略对大学生研究能力的影响。根据研究结果发现:(1)技术支持的形成性评价教学能够促进大学生学习投入度的提升;(2)自我效能感、学习动机、学习态度、教师因素、同伴因素以及其他因素(学校和家庭)对大学生学习投入度有显著影响;(3)技术支持的形成性评价教学促进大学生研究能力的发展。