通识教育作为一种崇高的教育理念,通过统整的知识,培养学生具有多种能力,优美的情感以及完善的人格。通识教育作为全面提高学生素养的重要途径,对高校人才的培养和高等教育的发展有着重要的意义。目前,世界各国的高等学校都在推行通识教育并且不断改革创新,许多高校在通识教育实践中取得了不错的成效。目前,山东省高校的通识教育在大学里的地位很低,并不是作为大学的一种教育理念,而是作为专业教育的附庸或者只是在形式上拥有与专业教育平起平坐的地位。因此,在这种情况之下,人们对通识教育认识不深刻,存在偏差,不能从整体上很好的把握通识教育,对通识教育的理念存在着不同程度的误区,这就导致了通识教育在实践中困难重重,出现很多的问题。众所周知,通识教育在大学的实施效果,主要是通过通识课程设置来具体落实,这是通识教育由理念向实践转变的过程。因此,通识课程设置的是否合理科学,直接决定了通识教育实施的效果。它不仅制约着通识教育目标的实现,同时影响着高校人才培养的规格和高校教育改革的成效。因此,笔者认为,由于目前专业教育模式在大学里根深蒂固,通识教育改革不可能一蹴而就。目前比较可行的做法是在现有的专业教育模式之下,通过不断的完善通识课程体系的设置,保证通识课程的有效实施,来不断的加强和巩固通识教育在大学中的地位,发挥其培养人才的巨大作用和优势。目前,山东省部分大学已经初步形成了通识教育课程体系,开设了大量的通识课程。但是,开设的通识课程大都是为了拓宽学生的知识面,知识比较零零散散。而真正体现通识教育理念的跨学科课程和综合性课程很少,没有真正的开设出高质量的通识课程。另外,由于人们对通识教育内涵的理解模糊不清,对通识教育在大学里的定位不准确,这也导致了人们对通识课程设置的不重视、缺乏科学的指导、统筹合理的规划等一系列的问题。论文研究的对象,是山东省普通高校的通识课程设置。论文首先提出研究问题以及国内外关于通识教育课程设置的现状。其次,对通识教育和通识课程相关定义进行界定。再次,对美国高校、日本高校的通识课程设置的进行了资料研究分析,了解目前国外通识课程设置的现状,借鉴其成功的通识课程设置经验。最后,通过问卷调查、相关文献资料研究以及访谈,认真分析比较,可以得知：山东省部分高校的通识课程体系已经初步形成,开设了大量的通识选修课。但是通识课程实施的水平还比较低,在通识课程目标、通识课程内容、通识课程类型和其它方面还存在着不同程度的问题。最后,针对通识课程设置中存在的问题,提出有关通识课程设置的几点针对性的建议。论文采用了问卷调查法、访谈法、文献法,比较研究法以及数据图表法,对山东省大学通识课程设置存在的问题进行资料搜集、调查和访谈。找出通识课程设置中存在的问题,提出有针对性的建议,对山东省通识课程的科学设置有着积极的作用。