如今,人才已经成为企业、部门的核心竞争力,就学校而言师资是提高教学质量和工作效率,让学校取得竞争优势的关键,也是学校赖以生存的重要基石。倘甸工业园区这样一个刚刚成立,由三个县区重新组合的新园区,难免出现教育管理不到位、教育发展疲软、后劲不足、教育管理混乱等现状,鉴于这样的现状,为了提高师资水平和教职工的工作积极性,达到较好的教学效果,我们必须了解倘甸工业园区教育方面最紧要的问题和面临的机遇与挑战,采取有效的教师激励对策,使教育管理有一些新的突破。本文通过发放调查问卷的方法了解到倘甸工业园区教师的心理需求状况:因区划的原因倘甸工业园区教师没有安全感,安全需求强烈,希望通过得到较多的物质利益消减对安全方面的强烈需求;倘甸工业园区区划时采用一刀切的归并方式,造成许多教师因工作远离家乡远离亲人,对家庭产生很强的亏欠感,对人员流动的需求强烈,希望倘甸工业园区教育部门,能妥善解决他们工作调动方面的问题;归并的九个乡镇来自于三个不具有隶属关系的县区,部门之间、教师之间、领导与教师之间关系微妙,外加教师对倘甸工业园区区划后的发展前景不看好,使该地区的教师心理敏感,要做到工作步调协调一致这需要找到有效的方法,在相互摩擦、融合的过程中形成合力;通过科学的方法、手段充分发掘在教师职业背景下的教师心理,我们发现高学历、高素质,且具有很强的自我发展意识的激励对象和独特的教师职业混杂,使中学教师激励更具复杂性。通过访谈的形式与职工、领导进行交流获得第一首资料,我们了解到新成立的倘甸工业园区面临许多机遇与挑战。区划给倘甸工业园区教育带来的机遇:其一,新事物具有超越旧事物的先进性,它的产生符合是客观规律的,当然一个新区的成立也不是偶然的,促成一个区划决定的做出有许多必然的因素,这些因素将成为新区工作推进的助推器;其二,新事物之所以“新”,是因为其充满激情和活力,这会给机构工作效率的提高提供强大的驱动力,降低因组织、机构、制度的束缚而产生的教育改革阻力,使机构改革顺利完成。区划给倘甸工业园区教育带来的挑战,第一,如何稳定人心,俗话说:“人心稳大局定,人心比金子贵”,通过调查得知该园区许多教职工为了工作不得不背井离乡,这让他们心理缺乏安全感,像浮萍一样随意而安,如此生活境况不免使他们在工作中缺乏向心力、凝聚力、战斗力,如何改变这一现状真让人手脚无措。第二,一个地区的工作千头万绪,涉及社会管理、经济管理、教育管理、政治管理等方面,这些多如乱麻的问题中教育成了待解决的对象。因倘甸工业园区教育的严重滞后,师资队伍中教师素质参差不齐、良莠参半,许多家长宁愿高价让孩子在外面寄读,也不想让孩子在倘甸工业园区的学校被“误人子弟”,学校教育面临巨大的困境,生源差要想提高教学质量谈何容易。第三,倘甸工业园区生产力低下,几个重组的乡镇都是经济特困区,只能靠当地财政提供绩效考核的物质基础,等上级部门提供政策倾斜,就像等天上掉馅饼显然是不现实。固然此种“输血”式的救济方式,存在太多的不稳定因素,但如何走出物质局限这一怪圈值得我们深思。倘甸工业园区区划中出现的挑战是对教育主管领导和主管部门提出的严峻考验;同时也给我们提供了研究教师激励机制的新视角。而倘甸工业园区区划给教育带来的机遇,让我们看到了教师激励机制改革的曙光,为逐步化解行政区划后各方的矛盾,构建倘甸工业园区中学教师激励的有效机制;为教育管理走上科学化、正规化道路,提供良性的土壤环境。通过深入分析新行政区划下教师的工作责任心、工作积极性、工作质量、心理需求和心理安全等方面的问题,构建有利于倘甸工业园区中学教师发展的激励机制,能提高教师的工作满意度和职业幸福感;通过运用分析比较的方法找到倘甸工业园区存在的现实而紧迫的问题,然后对国内外教师激励机制的相关理论进行梳理和研究,采取“输血式”+“换血式”+“造血式”的救济方式,多管齐下、齐抓共管,多手抓、一手也不能放的管理模式,为走出倘甸工业园区师资匮乏的困境寻到出路;通过深入分析昆明倘甸工业园区的现状,贴近实际的分析中学教师这个特殊群体的心理需求,走进职工当中,聆听他们内心深处发出的声音,找到心理需求之源,创造出良好的竞争环境,激发出教师激励的强大原动力,发挥出教师工作的潜能,为建立有效的教师激励机制,实现学校健康、快速、可持续发展,发挥人力资源的优势找到对策;争取政策倾斜,从工资待遇、职工工作环境等方面解决教职工安全方面的需求,满足教职工自我发展的需要,让他们乐意参与学校的管理和学校的各种活动,让教师成为为学校发展添砖加瓦的真正主人;善用倘甸工业园区的区位优势,形成具有多方参与、多方入手的教师评价机制、人员流动机制、教师晋级考核机制,让倘甸工业园区中学教师激励对策锦上添花。本文以倘甸工业园区教师激励机制对策研究为落脚点,先分析倘甸工业园区教育存在的不足,提出了倘甸工业园区教育需要研究和解决的问题,并挖掘产生这些问题的深层次原因,最后提出解决倘甸工业园区教师激励问题切实可行的对策——善用“棋盘法”全盘激励思维模式,辩证的处理好整体与部分的关系,以及各部分间的相互关系,形成突出教师个体的激励对策,改变教育部门倦怠的工作方式,改变倘甸工业园区教育疲软乏力的教育现状,促成有效的教师激励对策形成,给倘甸工业园区教育部门实施有效的教育管理提供参考意见。