当前社会提倡人的全面发展和素质教育,音乐作为艺术教育的重要组成部分,能够有效地提高幼儿注意力、记忆力、想象力和思维能力等,在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。3—6岁是幼儿身心快速发展的关键期,这个时期对幼儿进行音乐教育有利于促进幼儿身心的和谐发展。因此,对于幼儿的健康成长来说,对其进行音乐教育是十分必要的。同时,音乐活动也是幼儿在幼儿园中最喜爱的活动之一。作为幼儿教师,只有将音乐教育与幼儿的一日生活紧密结合,使音乐与生活相互渗透,相互融合,才能充分地实现音乐教育自身的价值,提高幼儿的音乐素养,丰富幼儿的社会经验,使幼儿在轻松、愉悦的音乐氛围中享受生活的美好,茁壮成长。本研究以大连市某公立幼儿园大、中、小班的幼儿教师作为研究对象,主要运用观察法、访谈法和案例分析法进行研究与分析。其中,每个班型选取3名教师作为本研究的访谈对象,选取10个活动案例作为案例分析的研究对象。全面了解幼儿园一日生活以及音乐活动中音乐教育生活化的实施现状,发现其存在的实际问题主要包括:第一,幼儿园音乐教育活动设计内容及组织方式较传统,具体表现为音乐教育活动内容的选择不够灵活,音乐教育活动组织方式较单一两方面;第二,幼儿园一日生活环节中不能充分实现音乐的教育价值,具体表现为一日生活环节中音乐旋律运用较少,音乐旋律运用较单一,以及音乐作品风格的选择具有局限性三方面。针对以上存在的实际问题,剖析其主要原因有以下几点:第一,教师在一日生活环节中渗透音乐教育的意识较弱,具体表现为过度关注保育工作,忽视生活环节中的音乐渗透两方面;第二,教师具备的音乐理论知识及实践能力不足,具体表现为教师的音乐理论知识储备不足,教师的音乐表现能力不强以及教师对幼儿音乐情感培养重视不足三方面;第三,教师选择音乐教育活动内容的途径较单一。第四,幼儿园相关教育部门机构的大力支持及教师培训不足,具体表现为制度上缺乏教育相关部门机构的大力支持,督查监管不足,缺乏对幼儿教师音乐素养的相关培训两方面。同时,在以上研究结果的基础上,有针对性地提出促进幼儿园音乐教育生活化良好实施的具体可操作的教育建议。主要有以下两点:一、幼儿园音乐教育活动中的生活化实施途径:(一)教师应为幼儿选择生活化气息浓厚的音乐作品;(二)教师应用适宜幼儿感知、参与的方式组织音乐教育活动。二、幼儿园一日生活环节中的音乐化实施途径:(一)生活活动中音乐教育的渗透;(二)教育活动中音乐教育的渗透;(三)游戏活动中音乐教育的渗透。以期更好地促进幼儿园音乐教育生活化的实现,使幼儿身心全面、和谐地发展。三、对幼儿园相关教育部门机构的教育建议:(一)制定管理政策与实施方法,加强监管力度;(二)增加教师音乐培训,提高教师的音乐素养。