教师职业倦怠影响教师心理健康和教学效果,对学生的成长和发展造成消极影响。教师因其职业的特殊性成为职业倦怠的高发人群。职业倦怠作为内在的情绪状态很难被测量,增加了教师职业倦怠预防和缓释的困难。教师通过课堂教学行为来影响学生,并从学生的反馈中获得自我评价。考察外在的教师课堂教学行为,验证课堂教学行为、学生反馈对教师职业倦怠存在预测作用的研究假设。　　 本研究采用修订过的MaSlach职业倦怠问卷和教师课堂行为描述问卷,调查362名深圳市民办中学教师职业倦怠和课堂教学行为的基本情况,得到以下结论:　　 1.深圳市民办中学教师存在一定比例的职业倦怠状况,但总体情况并不十分严重,可能与教师能够以先进教学方法获得学生积极反馈,并且对未来抱有强烈期望,成就自我动机较高有关。深圳市民办中学教师职业倦怠主要源自去个性化和自我成就感缺失。　　 2.性别、婚否、教龄、科目和任教年级对教师职业倦怠和课堂教学行为的影响存在显著差异。　　 3.大部分课堂教学行为可以对职业倦怠的形成进行预测,两者存在显著相关关系。　　 根据上述结论和深圳市民办中学的实际情况,对教师职业倦怠的预防和调适提出建议。