本论文从对于迁移理论和学习策略的研究入手，采用调查问卷的方式，进一步了解了高职数学学习的现状，并就此提出相应的学习策略培养方案。调查问卷部分主要涉及了五个维度的问题（1）数学学习过程中的情感因素（非智力因素）；（2）学生的学习习惯对于数学学习的影响；（3）数学学习的知识结构的掌握情况；（4）学生对数学思想重视情况的分析；（5）学生的数学应用能力。对于调查问卷的数据结果，笔者发现：高职学生数学基础并不理想，专业课优先于基础课的心理让他们更加忽视数学的学习，无法体会到数学学习价值，处于得过且过的应付阶段。而在教学管理上，面对于不同的专业，学生的课程并没有达到相应的调整，专业课程使用到某些数学知识的时间上，常常提前于数学课程安排，无法统一。而一些专业课特别需要强调的内容，因统一授课时间的原因，无法重点强调。教师缺乏相应的专业课程基本素养，教学方法采用较为传统普高模式，无法很好的激发学生的学习积极性。针对这一研究结果，进一步提出了如下的建议：（1）关注学生现状的客观原因，重视非智力因素的影响，提高学习的兴趣；（2）同时指导学生养成良好的学习习惯，助力其数学迁移能力发展；（3）重视双基教育，指导学生巩固知识结构，扎实学生的数学基础；（4）改善教师的教学方法，提高学生学习能动性的同时，以更加适应高职生的专业学习需要；（5）重视思想方法的渗透，让学生不仅在知识上能够进行迁移，在思想方法的使用上更加可以达到不变应万变；（6）对于高职学生尤其要重视学生的应用能力提高，让生活数学、专业数学真正的进入数学课堂。通过这次研究，笔者尝试去了解造成计算机专业学生的学习现状的原因，同时，针对调查结果提出了一定的建议，对于学生的学习策略培养提供了一定的指导。