“日常生活审美化”(审美泛化)是时下非常流行的文化思潮。审美打破了艺术和非艺术的界限,以汹涌的审美化热潮包裹着我们的生活。日常生活呈现出感官化、平面化、世俗化的“美”的样态,伴随着大众文化的兴起以及“审美消费主义”的出现,蔓延至人们生活的方方面面。深入研究这个问题我们发现,“日常生活审美化”有丰富的表现形式,甚至已经成为一种生存方式。学校教育生活无疑也受到了“审美泛化”的影响,并且通过教师、学生和课堂教学缓慢地表现出来。由于这种影响表现的碎片化和隐蔽性,没有引起教育界对它足够的重视。本文将教育生活置于“审美泛化”的时代背景下进行审视,客观深入地分析“日常生活审美化”对教师、学生和教学的影响,用教育美学理论来剖析、解决问题,并从中发掘教育生活的美好。全文共分六章,遵循“是什么——为什么——怎么样”的逻辑思路分为三大部分。第一部分以美学和社会学的视角全面分析了“日常生活审美化”的发生背景、表现特征、现实意义和异化表征。重点探讨了审美泛化在中国的产生背景和异化表征,为后续问题的展开做好铺垫。第二部分以教育学的视角分析“日常生活审美化”对教育生活的影响。分别从教师、学生、课堂教学三个方面阐述“日常生活审美化”对教育生活的影响。问题主要集中在教师的社会认知和自我发展,学生的审美观念和日常行为,知识的边界和课堂教学的样态等方面。可以肯定地说,“日常生活审美化”已经影响到了学校教育生活的方方面面。文章透过现象看本质,全面深入地挖掘“日常生活审美化”在教育生活中的表现形态和影响方式。第三部分以教育美学的视角提出解决问题的方法。“日常生活审美化”具有世俗化、功利化、感官化、符号化等特性,使教育生活中的人陷入空虚迷茫的境地。同时,“日常生活审美化”又极大地开发了人们的美感,增强了人们的审美体验,这无疑给缺少美的教育生活带了发展的契机。如何趋利避害,加以利用和引导,文章提出“教育的审美超越性”观念,赋予教育发现美、会审美、培养“美的人”的审美诉求。然后,运用教育的“审美超越性”理念来建构教师的意义世界,主张教师审美化的生存;提升学生的审美趣味和审美修养,做一个“审美的人”;追寻教学的意境,摆脱工具理性的影响。最后,在文章的结语部分延展了探讨的深度,并提出新的困惑,期待研究的后续进行。通过研究发现,教育生活是个开放活跃的空间,极具包容性,也容易受到各种文化思潮的影响;并且,这种影响往往具有延迟性和隐蔽性。这就要求广大教育工作者及时做出研判,尽快制订策略并且操作执行。