在现代汉语中,结果补语“完”、“好”、“成”构成的述补结构“V完”、“V好”、“V成”的语法、语义和语用特点比较复杂。“V完”、“V好”、“V成”并不是在什么情况下都能使用,会受到语法、语义和语用特点的限制,还会受到具体语境的限制,所以国外学生比较难掌握。再者,“V完”、“V好”、“V成”的结构相同,都可以表达“完结”之意,但是“V完”、“V好”、“V成”有时可以互换,有时不能互换,很多国外学生容易将其混用、滥用。所以,本文将立足于汉语本体的理论研究,从对外汉语的角度对“V完”、“V好”、“V成”进行辨析,试图解决上述困难。本文由以下5个部分组成。第一章绪论。首先,本章节将说明本文的选题缘由和意义。国外学生经常将“V完”、“V好”、“V成”用错和混用,本选题对对外汉语教学中“V完”、“V好”、“V成”的教学具有重要意义,能减少学生偏误。再者,本章节将概括“V完”、“V好”、“V成”的相关研究成果,明确本文的研究内容,并陈述本文的研究方法。第二章从对外汉语角度分析“V完”、“V好”、“V成”的偏误情况。主要分析HSK动态语料库里的偏误和实地问卷调查所产生的偏误。总结“V完”、“V好”、“V成”的常见偏误类型,并且分析学生将“V完”、“V好”、“V成”混用的具体偏误情况。第三章将从汉语本体方面对“V完”、“V好”、“V成”进行分析,为对外汉语教学提供理论基础。此章将从句法和语义方面对“V完”、“V好”、“V成”进行辨析,并重点讨论“V完”、“V好”、“V成”对动词的选择限制情况差异,以及“V完”、“V好”、“V成”互换受限制的情况。第四章将提出对外汉语教学中“V完”、“V好”、“V成”的教学策略,根据学生学习情况设计一教学案例,并针对学生常犯偏误设计一些练习示例来帮助巩固“V完”、“V好”、“V成”的知识,为“V完”、“V好”、“V成”在对外汉语教学中提供具体的实践指导。第五章对全文进行总结,并说明本文未涉及到和未解决的问题。