本文试图研究在CBI理念下如何完善中国双语教学模式这一长期以来关于双语教学可行性争论中颇受争议的论题。本文在仔细地研究了Met的五大内容教学法模式成功原因后,发现在学生需求、师资力量、学生英语水平、教材、课堂教学以及教学评估等所有的教学因素中,学生需求是起决定作用的。而剩下的五大因素都是补充因素,它们围绕学生需求,根据内容或者语言主导的原则而变动。基于这一发现,本文提出了选择双语教学模式的时候应当遵循平衡原则,即所有教学因素达到一种平衡的状态才能确保双语教学模式成功实施。本文比较了中国和其他英语为母语国家语言环境,指出在中国不仅是学生需求,同时师资力量,学生语言水平也都是决定因素。这三大决定性因素首先需要在内部相互妥协,达成一致才能继续和补充性因素合作。于是,本文进而提出了与平衡原则略有不同的妥协平衡原则。该原则可用于检测现行双语教学模式中各教学因素间是否达到了平衡,并可作为检测后如何提高该双语教学模式的依据。本文尝试着将妥协平衡原则运用于检测上海工程大学的三门双语课程。这三门课程分别代表了中国目前最典型的三种双语教学模式。通过分析问卷、访谈等方式收集到的数据,本文对此三种模式进行了评价并且根据妥协平衡原则就如何提高这些模式分别给出了建议。