课堂生成资源应用的策略研究是新课程背景下产生的新课题,是生成性教学实施的实践诉求。小学数学课堂生成资源的应用是在小学数学课堂教学中,教师以科学的教学观和学生观为指导,根据学生的生成情况制定对策,对课堂生成性认知资源进行及时、有效地应用,实现让学生获取知识的同时,产生学习经验、获得丰富的情感体验。本文通过对调查一线教师课堂生成资源应用的基本现状,并结合生成性教学理论和小学数学课堂实践对小学数学课堂中的生成性认知资源应用的策略进行研究,探索出了小学数学课堂生成资源应用的主要策略,为生成性教学的实施提供了实践支持。本文共分为五章:第一章是绪论,对研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究内容及研究方法进行了阐述。第二章是研究的相关概念和理论基础。第三章是小学数学课堂生成资源应用的现状分析,从资源应用的角度将课堂生成资源分为三类——错误型生成资源、差异型生成资源和问题型生成资源,再结合调查,例举了日常教学中对这三类生成资源应用的常见问题,并分析了课堂生成资源应用不当的主要原因。第四章是小学数学课堂生成资源应用的策略研究,针对小学数学课堂中的“错误型资源”、“差异型资源”和“问题型资源”,分别提出了“将错就错”、“以错引正”、“正误对照”、“在和谐型差异资源中求同”、“在争议型差异资源中求明”、“在肤浅型差异资源中求深”、“问题反抛”、“问题转向”、“问题保留”等应用策略,并描述各条策略的操作流程,再进行实践例析。第五章是总结和展望,总结了本文的要点,对需要进一步研究的问题提出畅想。本文的创新点是根据数学生成性资源的特点,从数学教学的视角,对小学数学课堂生成性资源进行分类研究并提出相应的资源应用策略,提高了小学数学课堂生成资源应用策略的有效性,为生成性教学的具体实施提供实践参考。