随着现代职业教育体系的建立,加快教师专业发展成为中等职业教育的主要议题之一。当前,中等职业学校的地位和作用日益受到重视,社会对技术技能人才的需求越来越急迫,而绝大多数中等职业学校依旧以教研组作为基层教学组织,这些外在和内在的呼声让教研组无力面对,也无法承担促进教师专业发展的重任。国际上提倡教师与教师之间协作共进,以此来提高教师教学水平和学校教学质量,可以说教师之间以团队的方式开展教学和教研成为公、认的可以有效推进教师专业发展的重要方式。因此,通过教学团队促进教师专业发展,提高教学质量的方式值得我国学习和借鉴。本研究围绕中等职业学校教学团队建设,基于群体动力理论、学习型组织理论、贝尔宾团队角色理论和综合型激励理论的研究,构建了中等职业学校教学团队研究的理论基础,明确了中等职业学校教学团队的基本特征;采取问卷法、访谈法和案例研究法,根据B校服装专业教学团队、D校旅游专业教学团队、N校烹饪专业教学团队、Z校财贸专业教学团队调研结果,分析了中等职业学校教学团队现状;基于群体动力理论,本研究分析了影响中等职业学校教学团队建设的内部因素和外部因素;根据上述研究成果,本研究提出加强中等职业学校教学团队建设的策略是:第一,更新教学团队建设理念,中等职业学校应优化办学理念和组织结构,中等职业学校教学团队成员应加强师德师风建设,树立合作共享意识;第二,制定科学的教学团队目标,中等职业学校教学团队目标应具有互惠性、创新性、可评估性和可拆分性,结合中等职业学校教学团队教学属性和社会属性,教学团队应以追求知识与真理、满足社会需求和实现教学任务为主要目标;第三,建立和谐的教学团队文化,中等职业学校教学团队应发挥文化预警和惩戒双重功能,加强价值层面和行为层面的教学团队文化建设;第四,建立合理的教学团队结构,中等职业学校教学团队应建立合理的教学团队规模、建立互补的教学团队成员结构和明确教学团队成员角色;第五,建立有效的教学团队激励制度,在分析绩效评价指导思想、绩效评价目的、绩效评价内容、绩效评价主客体的基础上,建立科学的教学团队绩效评价制度;在分析教学团队利益构成、利益分配原则和利益分配方式的基础上,建立公平的教学团队利益分配制度。