全面提高学生的科学素养是当前科学课程改革的重要目标。物理学作为自然科学的基础学科之一,在培养学生的科学素养方面起着重要的作用。为了提高学生的科学素养,主要发达国家无论在基础物理教材编写、教学方法的变革等方面都给与了高度重视。我们的邻邦日本在这一方面做的非常突出,其科技水平之发达以及国民的整体科学素养之高,都与其重视科学教材的编写,重视科学教育理念和科学教育方法的变革有着及其重要的关系。因此,基于科学素养角度对中日高中物理教材进行对比,有利于发现我国教材存在的不足,并充分借鉴日本教材的优秀之处,对我国物理教材的修改和编写提供一些参考,这对于全面提高学生的科学素养具有重要的作用。科学素养概念自上世纪50年代首次提出以来,其具体的结构就存在争议,国际上主要地区和国家都根据自身情况建立了不同的科学素养体系。本文在综合了不同国家、研究机构、学者对科学素养内涵及其基本构成要素的基础上,结合我国高中物理教育的实际情况,将科学素养划分四个主题：科学知识；科学探究过程及方法；科学情感、态度与价值观；STSE教育,每个主题包含若干子主题,并将各个主题与高中教材中的内容相对应。然后,从科学素养角度,对中日两国高中物理教材进行了比较研究。全文从内容上共分为五个部分：第一部分引言,阐述了本文研究的背景、目的、方法、意义,以及研究现状。第二部分,对相关概念的界定及理论基础进行讨论,阐述科学素养视野下的教材比较研究的具体方法。第三部分对中日高中物理教材比较,主要基于科学素养四个主题分别对中日高中物理教材进行比较,探究出两国教材在科学素养每个维度上的异同点。第四部分,基于科学素养主题的教材比较研究,主要是对教材中每个主题及子主题所占比重的分析和统计,在此过程中运用Microsoft Excel 2010对数据进行分析,根据分析结果对中日两国教材进行更深层的比较研究。第五部分,总结与启示,主要对最终研究结果进行分析,讨论中日两国教材在科学素养各主题和子主题呈现上的优缺点,期望对我国未来物理教材的改编或编写起到一定的参考作用。