美国斯佩里博士通过著名的“割裂脑”实验,证实大脑具有不对称性,并表明人脑分为左脑和右脑。左脑善于逻辑思维,如语言、计算等;右脑则长于形象和直觉思维,其对空间的识别,对音乐、艺术、情绪的感知是明显优于左脑。这一实验也让人们对右脑有重新的认识,右脑不再是闲置的脑,并且在教学活动中逐渐得以开发利用。我国传统教育以应试教育为主,提倡分数至上的原则,即“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”。随着素质教育的推进,我国的教育模式逐渐有所改善,但依然难逃“应试”桎梏。如小学语文教学中,部分教师依旧侧重学生逻辑思维的左脑训练,而忽视右脑形象思维、直觉思维等方面的训练。部分学生因兴趣不高、基础薄弱等因素在学习中出现障碍和困难,语文成绩明显低于班级平均分,成为学困生。通过教学观察发现,小学语文学困生往往在记忆力、专注力、作文等方面存在问题,其中记忆力方面:他们仍以左脑的语言背诵为主,导致记忆效率低下;专注力方面:因为他们对抽象思维能力及对言语性材料反应能力差,即左脑的逻辑思维较差,所以对所学知识的理解能力低于其他学生。因而课堂兴趣不高,导致注意力分散;作文方面:教师过多注重手法、技能等方面的训练,即左脑顺序的训练。而忽视写作动机的培养,导致其写作兴趣低下。因而,“高效记忆术、冥想专注法、灵感写作法”正是通过挖掘学困生右脑方面的潜能,如擅长形象思维、直觉思维,具有灵感、顿悟的特点,来促进左右脑平衡发展,对其脱困起一定帮助作用。