近年来,在终身教育思想的指导下,继续教育作为终身教育体系下的重要组成部分对成人在大学后的教育起着至关重要的作用,而在高校继续教育改革之后,众多高校跟随清华大学的脚步开始发展高校非学历继续教育,随着高校非学历继续教育的发展和培训市场的兴旺,质量问题开始凸显。如何实现高校非学历继续教育内涵式发展是各高校面临的重大难题。为了探究高校非学历继续教育质量提升的策略,本文采用文献法和比较法,通过大量的资料分析我国高校非学历继续教育的发展情况和面临的问题,再通过与美、英、德三国的对比收获发达国家开办高校非学历继续教育的启示。本文还运用了诺尔斯成人教育学理论和全面质量管理理论指导策略的提出。经过对现状的研究,本文发现我国高校对非学历继续教育的定位存在问题,总是以产值多少来评判非学历继续教育,盲目追求市场而忽视其教育性,对其质量监控不严,但是在教育过程中又模仿普通高等教育,也不深入开展校企合作突出非学历继续教育的实践性。这些原因共同导致高校非学历继续教育出现了一系列问题:学生知识结构更新不够,并且忽略知识结构中对社会的责任;很多高校只是一味追随市场,培训项目特色并不突出;非学历继续教育的实践性也没有得到很好的实现。这些问题都阻碍了我国高校非学历继续教育质量的发展。我国高校非学历继续教育要想提高质量,需要解决定位问题并且发挥高校的优势,这样才能提高高校非学历继续教育的专业培养能力。在摆脱普教化束缚的基础上推进校企合作,将有效增强学生和教师的实践能力。当然,这一整个过程不能少了有力的质量监控,从内、外两个方向加强质量管理,在外利用第三方监控渠道加强质量监督,在内引入全面质量管理理念,发挥领导作用,建立教育质量责任制,将质量管理工作建立在对数据、信息分析的基础上。