运动参与是随着国家新一轮基础教育课程改革出现在体育学习领域的内容,作为体育与健康课程首位的学习领域受到广大体育工作者的重视,但国内相关研究都处在起步阶段,甚至有些是空白阶段。　　本文利用文献资料法确定运动参与的概念,并界定运动参与的层次结构,以山东省日照市中小学生为研究对象,运用问卷调查法、实地观察法、文献资料和数理统计法,判定学生的运动参与层次,比较分析产生差异的原因,得出以下结论:　　1、运动参与是指学生在体育课堂内外体育活动中身体和心理的投入。根据参与者主动性发挥情况将运动参与分为雏形层、发展层、成熟层三个层次。　　2、新课程标准中规定的水平三与水平四学生运动参与层次总体存在显著差异,学生随着学习水平的升高,运动参与层次出现下降;　　3、影响学生运动参与的因素中,学生需要是主观因素,运动项目和场地器材吸引是物质因素,教育因素是客观因素。　　4、体育教师教学安排与学生需求之间的矛盾是导致运动参与层次差异的首要原因,教师的课堂投入和学生对体育课态度的矛盾是导致学生运动参与层次差异的直接原因。　　5、水平三学生运动参与层次不同性别没有差异;水平四学生运动参与层次存在显著差异,男生运动参与层次好于女生运动参与层次水平,差异产生的原因是学生身心发展特点,特别是性角色定位决定的;同一性别不同水平间运动参与层次都存在显著差异,水平三学生运动参与层次好于水平四,差异产生的原因一方面是学生身心发展特点决定的,另一方面是由教师课堂教学安排造成的.