写作是英语学习者综合能力的体现,如何提高写作教学的效果和质量一直是英语教育界十分关心的话题。《高职高专英语教学大纲》指出,写作能力是高职高专英语学习的重要内容。然而就当前高职学生而言,由于英语语言基础知识薄弱、应用能力差、写作技能不理想,写作依然是他们英语学习中显而易见的短板。传统的写作评价系统只关注结果,不仅无法交出令双方满意的教学成果,还会挫伤学生学习积极性和自信心,势必会不利于后续的英语学习。要真正实现教育的目的,在高职非英语专业英语写作教学中采用一种全面的、持续的、科学的、客观的评价系统势在必行。查阅大量英语写作教学文献资料之后,一种过程写作法的档案袋引起了笔者的注意。写作档案袋着重强调学生在整个过程中的努力和进步而不是单纯强调结果,可以激发学生的学习兴趣,增强学习动机,培养其英语学习的自主性和创新性。本文旨在通过写作档案袋在高职非英语专业英语教学过程中的实践应用试图回答以下问题:(1)写作档案袋是否能够提高高职非英语专业学生的写作兴趣?(2)写作档案袋是否能够提高高职非英语专业学生的英语写作能力与策略?(3)写作档案袋是否能培养高职非英语专业学生的自主合作学习与自我反思意识?本研究采用教学实验和问卷调查相结合的形式进行,分析了河北工程技术高等专科学校会计专业两个班级70名学生的英语写作。这两个班英语水平相当,由同一教师任教;41班为实验班,42班为控制班。实验班在写作教学实践中运用写作档案袋而控制班则采用传统的终结性评价。通过利用SPSS软件和微软Excel分析两个班的收集数据,可以得出以下结论:对高职非英语专业英语教学而言,写作档案袋可以:(1)有助于激发学生的写作兴趣,在写作的过程中更加自信,更有成就感;(2)在自我评价、同伴评价以及老师指导的过程中有助于提高学生的写作策略与能力;(3)有助于培养学生的自我反省和批判性思维的能力,以更加饱满的热情进行自主合作学习。在本次研究发现的基础上,本文提出一些就写作档案袋在高职非英语专业英语教学中应用的一些启示。本次研究还存在一些不尽如人意的地方,对此笔者提出了相应的改进建议。